一、教学目标与核心素养

      1、教学目标

      1.结合诗歌写作背景，理解诗中表达的思想感情。

      2.赏析诗歌的浪漫主义特点。

      3.学习运用象征、比喻等手法表现诗歌主旨的写作方法。 

      二、教学重难点

      1、教学重点

      朗读课文，品味语言，了解云雀的特点及其所具有的文化内涵，领会文章主旨。

      三、教学过程

      1、导入新课

      他是一个热情的浪漫主义诗人，同时又是一个勇敢的革命战士；他以诗歌作武器，积极投身革命运动，经受过失败和挫折，但始终保持着高昂的战斗精神。

      他善于把主观思想情感与自然景物完美结合起来：他歌唱西风，同时也在歌唱席卷整个欧洲的革命风暴；他在歌唱西风的同时，也是在激励和鞭策自己；他赞颂云雀，把云雀看成是欢乐、光明、美丽的象征；他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫。他就是英国的著名诗人雪莱。

      2、写作背景

      《致云雀》写于18世纪后期。处于黑暗恐怖笼罩的英国社会，面对严重的经济危机，面对流离失所的百姓，雪莱表现出对光明和幸福生活的渴望。他运用浪漫主义的手法，热情赞颂了象征光明、欢乐、自由的云雀。通过云雀的形象，生动地表达了诗人对光明的向往和对理想的追求。

      3、作者介绍

      珀西.比希.雪莱（英文原名：Percy Bysshe She1ley）（1792年一 1822），英国著名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一，第-位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。：雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12 岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必然》，入学不足一年就被牛津大学开除。

      4、题目解说

      云雀，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面。以食地面上的昆虫和种子为生。有高昂悦耳的声音。

      5 、层次结构

      本文共分为八个部分：

      第一部分（第1节）：写诗人初见云雀的强烈感受和反应；

      第二部分（第2节）：写云雀的运动态势和典型习性；

      第三部分（第3、4节）：写云雀欢快明朗的形象；

      第四部分（第5~7节）：写诗人听觉上的优美感受；

      第五部分（第8~12节）：对云雀的赞美；

      第六部分（第13~15节）：探讨美的根源；

      第七部分（第16~19节）：歌颂自然；

      第八部分（第20、21节）：以感叹的口吻表达诗人的愿望和抱负。

      6、全文分析

      1.这首诗的感情基调是怎样的？

      明确：明快、清丽、诚挚、热切。诗歌文字洗练，节奏感强，风格清丽明快；诗歌充满活力和朝气，有一种前进的力量。全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下了诚挚热切的抒情基调。

      2.诗人描写云雀时运用了什么手法？体现了云雀的什么特点？

      明确：诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、对比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作高贵的少女，比作萤火虫，便云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同颂歌、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。

      3.本首诗歌在结构、韵律方面各有何特点？

      明确：《致云雀》极富音乐美感。全诗由21个诗节构成，每节五行，前四行较短，最后一行较长，形成了先急后缓的效果，与云雀或抑或扬、尾声悠长的鸣声构成一致。全诗节奏流畅激昂；诗节之间环环相扣，层层推进。

      7、写作特点

      《致云雀》中，诗人运用浪漫主义手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。云雀这一形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。 

侯晓旭