专题概述  

      本专题的两首诗歌，一首出自《诗经》，一首是南宋诗人杨万里的七言诗。两首诗都描写了古代人民劳动的场面，体现了劳动之美。

      专题学习目标

      1.学生通过预习了解诗歌相关文学常识，作者简介以及创作背景。

      2.学生在疏通诗歌大意的基础上，理解诗歌内容，学习古诗中描绘劳动场景的手法。

      3.学生通过本专题的学习，感受古诗中的劳动之美。 

      课时安排（三课时）

      第一课时：完成《芣苢》和《插秧歌》的预习学案。

      第二课时：学习《芣苢》和《插秧歌》。

      第三课时： 阅读拓展素材，完成相关练习。

      专题教学过程

      一、课堂导入

      艺术起源于劳动，诗歌同样也是从劳动中产生的。

      翻开我国古代诗歌作品，历代文人墨客也写下了许多关于古人辛勤劳动的诗篇，歌颂劳动之美，展现劳动之乐的美好情怀。

      其中，既有“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛劳，也有“采菊东篱下，悠然见南山”的美好。在古诗中，劳动的辛劳和美好，都被表现的淋漓尽致。

      那么，古诗中的劳动之美是如何体现出来的呢？

      今天我们就来学习其中的几首，感受“古诗中的劳动之美”。

      二、整体感知

      我们将要学习的主要是以下几首：

      （一）芣苢

      （二）插秧歌

      （三）学习小结

      （四）拓展阅读

      三、学习过程

      （一）芣苢

      1.朗读诗歌。

      芣苢

      采采芣苢，薄言采之。

      采采芣苢，薄言有之。

      采采芣苢，薄言掇之。

      采采芣苢，薄言捋之。

      采采芣苢，薄言袺之。

      采采芣苢，薄言撷之。

      2.这首诗有什么特点？说说你的发现？

      明确：

      这是一首四言诗。前半句的内容都是一样的，后半句只有一个字不一样。

      3.我们先来看前半句“采采芣苢”中的“采采”是什么意思？下面两个选项，你们倾向于哪一个呢？说说理由。

      A.采了又采                            B.形形色色的

      明确：

      B，理由有二：一是《诗经》中的叠字多见于形容词，如：灼灼、依依；或者名词，如：燕燕；或者拟声词，如：喈喈、喓喓等。《诗经》里没有看到动词重叠的现象。

      二是《诗经》中一共出现四次：采采卷耳、蒹葭采采、采采衣服、采采芣苢。其中，“蒹葭苍苍”和“衣裳楚楚”，可知“蒹葭采采”和“采采衣服”中的“采采”是形容词，因此“采采芣苢”中的“采采”应一例类推，可译为“形形色色的车前草”。

      3.请大家把后半句中不一样的那个字圈起来，说说，你有哪些发现？

      生1：这六个字都是动词。

      生2：这六个字表现了人们劳动的情态。

      师总结：由此可见，这首诗中，每一行的前半句都是描绘景物，而后半句则表现了人们劳动的情态。

      4.请大家思考：这首诗一共描绘了哪几幅画面，分别用简洁的语言概括。

      明确：

      画面一：人们呼朋引伴，一起去采芣苢。

      画面二：具体描写用手摘取芣苢的动作。

      画面三：具体描写用衣襟盛取芣苢的动作。

      4.谁能用一个词语来形容这些画面？

      生1：热火朝天

      生2：忙碌

      生3：喜悦

      生4：欢快喜悦

      生5：……

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      5.你能结合刚才的理解，把这个空补充完整吗？

      这首诗描绘了               的场景，表达了                               之情。

      明确：

      这首诗描绘了田家妇女采车前草时集体劳动的场景，表达了劳动者的喜悦、欢快之情。

      6.让我们再一起来朗读这首诗，把洋溢在诗歌里那种劳动的喜悦和忙碌读出来。

      7.小结：

      师：这首诗是如何描写古人劳动的场景的？

      生1：这首诗主要通过动作描写来描写古人劳动的场景的，如“采、有、掇、捋、袺、撷”这六个动词，将一瞬间的动作用文字定格成经典，将动作中的细节美展现得细致、丰富。

      师：那么，这些动词能调换顺序吗？

      生2：不能，因为它们体现了劳动的过程，如果调换顺序，就不能体现这种过程。

      师：也就是说，运用动作描写来描写劳动场景，不仅能表现劳动的动作美，还能表现劳动的过程美。

      接下来，我们再来看下一首诗歌。

      （二）《插秧歌》

      1.朗读诗歌。

      插秧歌

      杨万里

      田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

      笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。

      唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

      秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。

      2.理解诗歌大意。

      这首诗主要写了什么内容？

      明确：

      这首诗主要描写了农户全家总动员插秧的情景。

      3.再读诗歌，捕捉诗中的劳动画面。

      请同学们再读诗歌，说说，你从诗歌中看到哪些画面？

      生1：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”我从这一句中看到：丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。“抛”、“接”、“拔”、“插”，四个动词，刻画出了热火朝天的劳动场面。

      生2：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”我从这一句中看到：斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。说明当时在下很大的雨，插秧简直就是一场紧张的战斗。

      生3：“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。”我从这一句中看到：喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。连饭都顾不上吃，说明当时已经忙到极点。

      生4：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”农夫虽然没顾得上吃饭，但是还是对送烦人的呼唤作了回应，他说：“秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，你把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。”从中可以看到农家的勤劳、艰辛。

      4.如果要你用一个词语来形容当时的场面，你会怎么形容？

      生：热火朝天

      ……

      5.那么，诗人是如何写出这种场面的呢？

      明确：

      ①动作描写。“抛”、“接”、“拔”、“插”，四个动词，刻画出了热火朝天的劳动场面。

      ②环境描写。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。”雨势之大，暗示环境的恶劣，侧面烘托农人的辛苦。

      ③对话描写。通过送饭人和插秧人的对话，写出农事之繁忙，农人之操心。

      6.诗人杨万里是在什么样的情况下写的这首诗呢？

      明确：

      淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。

      7.师出示文字：

      华东师范大学中文系终身教授徐中玉《唐宋诗》：“这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，又是那么生动，那么形象，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。”

      师：下面我们结合刚才的理解，再一起来朗读这首诗。

      四、学习小结

      1.师：这几首诗歌在内容上有什么共同点？

      明确：这几首诗都描写了古代人民劳动的场景，表达了古代劳动人民劳动时的喜悦之情。

      2.师：那么，诗人是如何描写古代人民劳动的场景的呢？

      生1：诗歌中都有比较细致的动作描写。

      生2：诗歌中都描绘了具体的劳动画面。

      生3：诗歌中还有对话描写，如《插秧歌》一诗。

      生3：诗歌还会通过环境描写来侧面烘托农民的辛苦与忙碌。

      ……

      五.拓展阅读

      师：古代描写劳动的诗歌还有很多，下面请大家阅读这些诗歌，体会其中的劳动之美。 

侯晓旭