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阅读:5531 2021-07-11
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高一教学设计
统编版高一教学设计
部编版高中语文新教材必修(上)第二单元杨万里《插秧歌》优质课教案
一、教学目标与核心素养
1、教学目标
1.诵读诗歌,读准字词,把握诗歌形式上的特点
2.理解诗歌内容,体会作者思想情感,学习作者的表达技巧
3.领会劳动人民淳朴、勤劳的品质,感受劳动
二、教学重难点
1、教学重点
梳理诗歌主要内容,把握诗歌富于幽默诙谐的风趣的语言特色及白描的艺术手法。
三、教学过程
1、导入新课
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
我们怀抱着对荷塘之上美景的憧憬,从童真走来。今天,让我们一齐走近杨万里描绘的另一幅生活图景,一起来学习《插秧歌》。
2、写作背景
淳熙六年(1179)春,杨万里常州任满,西归故乡吉水;途经衢州(今浙江衢州市),时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家插秧之辛劳,作该诗。
3、作者介绍
杨万里(1127-1206),南宋诗人。字廷秀,学者称诚斋先生。吉州吉水(今江西省吉水县)人。绍兴(宋高宗年号,1131-1162)进士,曾任秘书监。主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名,称"中兴四大家"或"南宋四家"。初学江西诗派,后转以王安石及晚唐诗为宗,终则脱却江西、晚唐窠臼,以构思精巧,语言通俗明畅而自成一家,形成了他独具的诗风,号为"诚斋体"。杨万里学问渊博,才思健举。亦能文,对理学亦颇注意。相传有诗二万余首,现存诗四千二百余首,诗文全集一百三十三卷,名《诚斋集》,今存。
4、题目解说
“插秧”指将秧苗栽插于水田中,或指把水稻秧苗从秧田移植到稻田里。《插秧歌》是杨万里在途中见到农民男女老幼冒雨插秧后写的。
5、层次结构
全文可分为三个部分:
第一部分:首页,描写插秧的繁忙
第二部分:颔联,反衬劳动的紧张、艰苦
第三部分:颈联、尾联,表现劳动紧张、农人勤劳
6、全文分析
1、边诵边读,用“/”划分这首诗的朗读节奏,并用“ ”标出诗的韵脚。
田夫/抛秧/田妇/接,小儿/拔秧/大儿/插。
笠是/兜鍪/蓑是/甲,雨从/头上/湿到/胛。
唤渠/朝餐/歇/半霎,低头/折腰/只/不答:
“秧根/未牢/莳/未匝,照管/鹅儿/与/雏鸭。”
2、《插秧歌》第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”,实则堪称“神来之笔”,请作简要赏析。
此句在结构上起承上启下的作用;内容上用“兜鍪”(“头盔”)和“铁甲”分别比喻“笠”和“蓑”,暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗,从而突出了农忙抢种的题旨。
3、《插秧歌》这首诗,句句平易自然,却又不乏新奇快语,请结合诗句进行赏析。
首联写热火朝天的劳动场面,“抛”“接”“拔”“插”四个动词,准确具体平实,又可暗示分工明确;颌联点明雨中抢插秧苗的情形,以“盔甲”防护之严,雨水仍然不免从头上流入脖颈并沾湿肩膀,不难领会春雨之密、之急、之大;颈联写劳作的忘我程度,家人送饭让歇一会儿却无人答话,连抬头看一眼的工夫都没有,如此便写出了抢插的紧张程度;最妙的是尾联写出全家其乐融融的画面,模拟田夫口吻说这块田还没插完,让赶紧照看好那帮鸭鹅。诗人运用口语化的语言,随意撷取田夫的肢体动作和对答语言,使读者有身临其境之感。
四、布置作业
选择《插秧歌》中的某一人物形象,给他(她)写段心灵独白。(200字左右)
侯晓旭
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