教学目标：

      1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，

      2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

      教学重点、难点：

      1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。

      2、引导学生从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。

      主要教学方法：启发式教学

      教学准备：

      教学过程：

      一、巧妙导入、明确目标

      两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。

      二、指导学生自主学习（学）

      1．作者简介

      白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。以《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

      2、简介写作背景

      白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

      3. 把握梳理课文内容结构。

      全诗按时间顺序分为五段：

      （一） 江头送客闻琵琶

      （二） 江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）

      （三） 歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）

      （四） 同病相怜伤迁谪

      （五） 重闻琵琶青衫湿

      4. 读准字音

      湓浦pénpǔ   铮铮然zhēng   商贾gǔ  悯然ｍǐｎ

      憔悴qiáo cuì    转徙xǐ    恬然tián   谪zhé    浔阳xún    荻花dí     声声思sì    捻niǎn霓裳nícháng   六幺yāo

      迸bèng     裂帛bó    虾蟆hámá    红绡xiāo   钿头diàn

      银篦bì     阑干lán    呕哑ōuyā     嘲哳zhāo zhā

      三、组织学生合作探究（议）

      1. 要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用。

      明确：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明写作的背景动因，并为全诗定下凄切的感情基调。

      2. 问题：通过叙事塑造了几个人物形象，诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？

      明确：琵琶女和诗人自己，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 。

      四、引导学生拓展创新（创）

      问题：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？

      明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：

      ①伤琵琶女：听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人）

      ②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

      五、课堂小结、当堂检测

      1、分析加点字的文言现象并解释：

      ①曲终收拔当心画：通假字，画通划

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      ③明年秋，送客湓浦口：古今异义，明年：古：第二年 今：指今年的下一年

      ④老大嫁作商人妇：古今异义，老大：古：年纪大了 今：长子、长兄等

      ⑦暮去朝来颜色故：古今异义，颜色：古：容貌 今：色彩

      ⑨闻舟中夜弹琵琶者：词类活用，夜：名词作状语，在夜里

      ⑩遂命酒：词类活用，酒：名词作动词，摆酒席

      六、课后延伸、温故知新 

侯晓旭