【学习目标】

      1．引导学生整体把握作品章节间的逻辑关系，学习社会学类著作阅读的经验与方法。

      2．通过解读作品，了解中国基层社会，鼓励学生个性化感受和创造性解读。

      3．培养质疑探究的批判思维能力，迁移现代社会与持续思考。

      【核心素养】

      能建构各章节的逻辑关系，这符合语文学科核心素养“思维发展与提升”的能力要求。挖掘文学作品，鼓励学生个性化感受和创造性解读，符合语文学科核心素养“审美鉴赏与创造”能力要求。能将传统乡土社会迁移到现代社会进行比较思考，也符合语文学科核心素养“文化传承与理解”。

      【学习重难点】

      通过解读作品，了解中国基层社会，鼓励学生个性化感受和创造性解读。

      学习社会学类著作阅读的经验与方法。

      【学习方法】圈点勾画法、批注法、思维导图建构法、师生合作探究法。

      【学时安排】1学时

      【知识链接】

      1.作者介绍

      费孝通(1910—2005)，江苏人，著名社会学家、人类学家，中国社会学和人类学的奠基人之一。被誉为“人类学实地调查和理论工作发展中的一个里程碑”。 

      2.《乡土中国》写作背景：

      《乡土中国》是著名社会学家费孝通老先生的学术性著作，是一部研究中国基层传统社会农村的作品。费老以中西对照的学术视野，扎根乡土本身，经过十几年社会实践与调研，运用社会学方法来整体分析乡土社会，具有学术性与文学性。

      【自主预习】

      1.建构《乡土中国》全书的思维导图。

      2.阅读第五章《差序格局》，并填写中西方社会格局对比表格。

      西洋社会 中国乡土社会

      团体格局

      “捆柴”

      界限分明

      家庭

       自我主义

       依靠“礼”维持社会格局

      【研读专题】

      1.画出你的差序格局水波纹式人际关系图。

      2. 归纳传统乡土社会父子关系的特征？

      （温馨提示：1.从目录中筛选体现“父子关系”文字，并注明体现怎样的父子关系。2. 从全书其他章节找出体现“父子关系”的文字）

      【合作探究】 

      3.列举书中的事例来论证父子关系？ 

      4.列举书外，比如书籍、影视中、生活中的事例来论证父子关系？

      5. 传统的父子关系有怎样的利与弊？

      利：                                                                                   

      弊：                                                                              

      6.《乡土中国》一书中的哪些描述与你的生活经验相符合或相背离？

      7.总结学术类著作的阅读方法 

侯晓旭