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阅读:165 2021-08-01
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教学设计
高一教学设计
统编版高一教学设计
统编版高中语文新教材必修上册第八单元《词语家族的光辉岁月》精品教案
【教学目标】
1.通过对课内文言篇目的梳理,复习古今异义和一词多义现象。
2.了解词义扩大、词义缩小等6种词义演变的方式。
3.了解古汉语词义中的本义与引申义,理解词义的系统性特点。
【教学准备】
1.课前预习:梳理课内文言篇目的古今异义和一词多义现象。
2.整理不同词义演变的典型示例。
3.了解本义、引申义等古汉语词义概念以及比喻义、基本义等现代汉语词义概念。
【学习评价】
1.能理解6种词义演变的方式,并举出文言词语的相应例子。
2.能掌握分辨本义与引申义的方法,理解词义的系统性。
3.能用本科所学梳理课内文言篇目中的古今异义和一词多义现象。
【课前预习】
1.参考下列表格,梳理必修上册《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文言篇目中的古今异义现象。
2.参考下列表格,梳理必修上册《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文言篇目中的一词多义现象。
【教学过程】
一、导入
上节课,我们通过课内文言篇目,认识了汉语词语的发展历程。但其实,不仅词语本身在发生变化,词义也展现了多元的发展变化。今天我们就来感知和学习词语家族通过词义变化所展现出来的“光辉岁月”。
一、古今异义
1.分享课前预习成果:必修上册《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文言篇目中的古今异义现象。
2.小组讨论:整合所发现的古今异义现象,可以发现词义的演变有哪几种情况?
3.词义演变的主要方式:
4.任务1:归纳课文中的古今异义词所属的情况。
二、一词多义
1.分享课前预习成果:必修上册《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文言篇目中的一词多义现象。
2.小组讨论:对于同一个词来说,不同词义的地位是否相同?
3.古代汉语的多义词。
(1)定义:多义,指有多个义项(义项:词典、字典中对词的意义的分项说明)。
(2)古代汉语词的词义组成。
①本义:由字形分析出来并能用文献证明的词义。
②引申义:词义从本义的特点出发,沿着不同的方向,向相关的方面延伸而产生一系列新义,这个过程叫作引申,所产生的新义叫引申义。
(3)词义的系统性:词义通过引申,发展出相互有联系有次序的系列意义,这些意义体现出词义的系统性。
以“绝”为例:
4.任务2:利用“词义的系统性”,整理课内的文言文一词多义。
三、总结
古今异义和一词多义现象丰富了汉语的表达,也增加了我们后人阅读古文的难度。在今后的文言文学习过程中,如果能抓住这些语义规律,就抓住了文言文理解的关键点。
侯晓旭
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