中学生要想写出好作文，你写的文字，必须得有用，必须能给人审美愉悦。这就要求从形式和内容进行审美创作，要善于说有用的“废话”，为文章增色。特别是写叙述类，如诗歌、散文、小说、戏剧，更要注意使用“废话”式的“丰满”性描述语言。中学生写一般记叙文，亦是如此。

      所以，就记叙类作文而言，应当从以下几方面努力。

      叙事要“废话”出曲折

      如果让写苹果的故事，则按事件起因、经过、结局写，像记流水账，一下子就摘到了，虽把事情写清楚了，却味同嚼蜡，平淡如水，能让人产生审美愉悦吗？散文《驿路梨花》的“苹果”就不是一下子摘到的。文章在反复颠覆“我”和老余对茅屋主人的推测中设悬解悬展开。设悬解悬再设悬解悬相对于直接呈现结果看似“废话”，却能吊读者胃口，能紧紧抓住读者心理，激发阅读兴趣，才能理解“驿路梨花处处开”的真正内涵。写作文，你不用必要的“废话”把文章写得像山一样有起伏有波澜有曲折，不合读者审美心理，读者就不会买你的账。这里的“废话”就是指要有曲折的情节。

      如曾出现在中考短文阅读中的《我最恨的那个人去了》就写得很曲折。

      “我”高中分科时，二人爆发了第一次激烈的冲突，作者这样描写：

      “不许读文科，你去读理科。”

      “是我读，不是你读！”我第一次开始顶撞他。

      “理科学的是真本事，老子要你读你就得读！”

      “不！”我坚定地回答。

      “啪！”我脸上一阵火辣。我咬着牙齿，将拳头高高举起。这一举动彻底惹恼了他，他咆哮着将我拖到院子里，命令我跪在七月的骄阳下，直至昏倒在地……

      ……

      最终“我”仍然选择了文科。

      第二次冲突，在填写高考志愿时，“我”选择了中文。父亲竟然从千里之外星夜兼程地赶了回来让“我”学法律并威吓“否则不提供生活费用”。“我”断然拒绝，如愿以偿地考入北京一所著名大学。

      第三次冲突，是大三那年，“我”恋爱了。他调查了女孩的所有背景，下令“我”停止这场恋爱。“我”坚决不答应。“我”砸坏了他办公室的所有物品。

      第四次是“我”内心情感的冲突，与现实的冲突。“我”对爸爸痛恨未消却收到他发给“我”的邮件。邮件内容让“我”恍然大悟，可他在“我”的怀中悄然离去了。

      第五次是“我”曾经的理想与现实做法的冲突。“我”理解父亲，放弃了保送读文学研究生的机会，报考了另一所大学的法学研究生。

      文章五次冲突，形成五次曲折，把读者步步引入了作者设置的情境，也会荡起情感涟漪，形成次次共振。读后，如同亲眼所见、亲耳所闻，“我”的独立与倔强，父亲用“蛮横”表达爱的倔劲儿。这便是曲折带来的审美效应。

      叙事要“废话”出枝蔓

      中国盆景，讲究盘虬卧龙、婀娜多姿、旁逸斜出，写文章也一样。比如小说，情节按“开端—发展—高潮—结局”展开，除了讲究波澜，埋伏笔，设悬念外，必要时还得插叙、补叙。如果记流水账，采用线性思维，从去摘苹果到最后摘完苹果回家这样写，就有点像小学低年级学生作文了。《变色龙》作家契诃夫就是把事儿折腾过去折腾过来，用“废话”曲折出了枝蔓。明明是同一条狗，通过奥楚蔑洛夫的嘴，一会儿是野畜生、疯狗，一会儿是名贵的狗，一会儿又变成了野狗，一会儿又称赞它还不赖。狗的称呼的变化如同盆景主干的弯曲（拐点），每一弯曲处则旁逸出一枝蔓，每一枝蔓牵连出代表了社会各个层次的人物，组合起来就是当时俄国社会的一个缩影，形成社会背景，衬托奥楚蔑洛夫的形象。《我的叔叔于勒》，“我们”一家生活拮据时把于勒当福音，多么盼望他归来。因为他，二姐终于找到对象，促成全家到哲尔赛岛一游。真是无巧不成书，在船上遇见了他，父亲母亲却不敢与之相认，改乘圣玛洛船躲避。在主干“盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒”上伸出两条枝蔓：一是插叙他的浪荡子身世，二是插叙他到美洲去的原因和到美洲后的简况。两条枝蔓斜出，一改单调的直立式，而变得摇曳多姿。这两条枝蔓似乎也是“廢话”，但确能揭示时代背景，利于刻画人物性格。《从百草园到三味书屋》插叙美女蛇的故事，增添了神秘感，但都是紧紧扣住“乐园”展开。我们中学生平时作文，可尝试学习插入相关事件。只要不喧宾夺主，文章将不仅有长度，还会有宽度、美度。

      写人叙事，两样“废话”出丰满

      （一）写人，多写描摹“废话”更传神。

      叙事需必要的、有用的“废话”，写人同样如此。我们来分析课文《范进中举》第五段，这段写范进发疯，可谓小说最精彩处。写他的疯态就用了语言、动作、神态描写；写发疯过程也很有层次：昏厥→疯跑→踹进泥塘→疯走在街上；还用细节描写渲染：写发疯动作细节，有“拍”“踹”“跌”，并且作者抓住他拍手的动作、笑的表情、语言“我中了”反复写加强渲染。写范进就写范进，作者还写老太太、报录人和邻居以及众人反应做侧面烘托。一个人发疯，作者“废话”出了一个鲜活的疯人形象。由此启示我们，写人，如何让“人”活起来，当多回忆联想，多问问自己：这人外貌怎么样，他说了哪些最能表现心态的话，有什么样的神态，做了哪些经典动作，他做的典型事件如何把过程分解，他周围的人有什么样的反应……这样，文章得以延展，“人”就会丰满鲜活起来。

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      我们来看一普通学生用调侃语调写自己妈妈的作文片段：

      她每个月的工资也有好几千元，却有个癖好——为点儿小钱争得脸红脖子粗。她很吝啬，尤其对自己，好东西不吃，常常指着咸菜说：“这就是我的最爱。”她爱美，看到别人穿好看的衣服会羡慕半天，回到家却说：“太贵了，太贵了，不值！”偶尔从小店淘件衣服，回来还要得意地说：“我总是这么有气质，穿什么都好看，名牌衣服和这有啥区别？”

      短短百余字，概述与详细描写结合，抓住神态、语言、细节描写，把老妈的“癖好”“吝啬”“爱美”特点写出来了，如见其人。为后文写她的爱家品质做铺陈，令人信服。

      写人，重在把“人”写活，如见其人。

      （二）增加写景“废话”更丰富。

      如果是写人叙事作文中进行景物描写，则考虑与主题关系，对烘托人物心情，推动故事情节等的作用。如《孔乙己》第11段首句“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天地靠着火，也许穿上棉袄了”。既交代了时令季节，天气特点“凉”，也预示孔乙己因遭遇人世间的“凉”即将“用手慢慢走去”，离开人间。

      以下是学生丁利鸿平时作文《晨跑》片段，写一天她与大嫂晨跑的事：

      等她追上来，我又撒腿就跑了。

      念她刚生二胎，体力不支，我停了下来。她跑过来，对我说：“利鸿，记得，我锻炼前是一百零九斤。”

      我看见此时的她，皮肤白里透着一股足赤的红。她的眼睛，我特别喜欢，总是透着那股精气神。

      我们站在彩虹桥上，看着两边的滨江路，风一吹，江边的杨柳树舞了起来，婀娜多姿，生机盎然，我仿佛闻到了生命的气息。看了一下手表，现在才早上7点，夏日綦城风景果然不一样。早晨的江边一股风吹来，让我感觉到一丝惬意。红彤彤的太阳也开始缓缓升起……倒映在綦河，波光潋滟，加上天上水中的蓝天白云，配以两岸高楼大厦，比《记承天寺夜游》所描述的还空明。可大嫂提议说今天我们就跑到这里吧，回家吧。……

      晨跑，仅仅只有几十分钟，但作者有机融入景物描写，不但写出了夏日綦河风景之美，还写出了自己锻炼的愉悦，与亲人的融洽。

      描摹景物，重在描出如临其境之妙。比如，一个不起眼的小石潭，“隔篁竹”“四面竹树环合”“寂寥无人”，柳宗元还要与同游者“伐竹取道”。但他却“废话”出了一篇千古名文《小石潭记》。百草园也不过是一个普通的园子，可鲁迅写出了层次感、美感。我们写景，也应向他们学习，多问问自己：我眼前的景应采用什么顺序观察，可写哪些感官感受，采用哪些角度（如动与静，正与侧）做细致描绘呢？我要表达什么样的情，怎样做到情景相融呢……

      在平时阅读中，要注意揣摩、收集、归纳写景的方法，文中景物与人物心境、主题、情节的关系。把景物描写自然融入自己的作文中，作文更丰满，表情达意能力更强。

      所以，中学生作文，尤其是记叙文，除审题、立意、选材等外，一要在结构上下功夫，注重情节一波三折，注重多种叙述方式的运用，使文章摇曳多姿；二要在人物形象的描绘上下功夫，采用多种描写方法，使读者如见其人；三是不论写人叙事作文中的景还是写景类作文中的景，都要注重多种角度描摹，使读者如临其境。做到这三点，可能就需要你在“骨感”叙述中，加上上文提到的种种“废话”。“废话”传达出你的微妙情感，让读者产生审美愉悦，便是有用。 

侯晓旭