一、教学目标

      1. 依据对新闻体裁的了解，积累新闻采访的选题、写提纲等基本常识。

      2．分析热点话题，根据采访计划尝试拟写采访提纲。

      3．根据采访提纲的基本要求，制定采访计划，梳理采访结果。

      二、教学重点：

      围绕话题，根据采访的目的和对象，拟写采访提纲。

      三、教学难点

      了解采访提纲的基本要求，按照标准修改提纲。

      四、教学课时：1课时

      五、教学方法：体验法   头脑风暴法

      第一单元解析

      人文主题：本单元为活动探究单元。任务一围绕“新闻阅读”编排了 5 篇课文；任务二，新闻采访；任务三，新闻写作。通过学习，养成关注现实、关心时事、自主思考的习惯；形成求真求实、冷静客观的思维方式。

      语文要素：学习本单元，理解新闻“用事实说话”的基本原则，了解常见新闻体裁的基础知识；初步形成一定的新闻阅读能力，学会撰写新闻作品。锻炼捕捉新闻线索、抓住新闻热点的能力；提高策划组织、分工合作、交流沟通的能力。学会准确、负责任、言必有据地表达。

      新闻采访 解析

      人文主题：培养新闻敏感度及成果预判意识。

      语文要素：熟悉新闻采访的一般方法和步骤。自主确定报道题材，制订采访方案，草拟采访提纲，并进行采访实践，搜集新闻线索。

      教学过程

      单元整体架构

      参见上方。

      新课导入

      教师语言：《焦点访谈》《第一时间》这类新闻深度报道类节目受到广大观众的好评。原因在于，一是聚焦热点话题，例如《假紫菜的真相》《破获酒驾逃逸案》《谁弄脏了我的空气》，二是完成这些新闻报道之前，媒体人要做充足的准备，即撰写访谈提纲。本节课，我们就体验一下媒体人的工作，完成新闻采访提纲的撰写。

      【设计意图】

      关注时事，导入新课。

      回忆新闻体裁知识

      教师语言：作为一个职业新闻工作者，大家除了之前积累的新闻体裁的知识，还需要了解关于新闻采访的一些常识。请同学们认真阅读，调动自身经验，参与学习，做好规划。

      学生活动：回忆新闻体裁知识，记录新闻采访的知识。小组合作，制定采访计划。

      【课件展示】

      1.   什么是新闻采访

      明确：记者为取得新闻材料，去观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等。通过记者和采访对象面对面交流实现。 

      2.   什么是新闻写作

      明确：新闻写作，就是对新近发生的，有价值的事实的写作。可以用文字或者声音、影像。

      采访前的准备

      (1)明确报道的目的。采访前，首先要明确自己采访的目的。比如，我们要写一篇“好人好事”的新闻，在采访的时候就要围绕“好”来问，挖掘人物乐于助人的品质。

      (2)搜集充分的资料

      可以从报纸、杂志等搜集资料，也可以从正规媒体网络查阅资料，建立自己的资料库。比如 采访一个会议，会议主题是什么，参会人员有哪些，会上主要议论什么内容等。资料越充分，采访会越顺利。

      (3)拟好采访提纲

      采访提纲，可以规划我们的采访程序，帮助我们思路清晰地进行采访、写稿。比如，采访清洁工的采访提纲:

      每天上班几点出来几点回去?

      每天的工作是什么?

      最喜欢什么季节？为什么?

      工作中最累、最苦的事情是什么?

      行人随手扔垃圾怎么办？

      ⑷制定采访计划

      依据采访话题及提纲，制定采访计划。包括何时、何地进行采访，对采访中的突发情况如何应对，对采访结果和数据如何进行梳理。

      【设计意图】

      掌握新闻采访的基本知识，做好采访的前期准备。

      访谈提纲的基本要素

      教师语言：请同学们阅读以下访谈提纲样例，回答下列问题。 

      1.   说说访谈提纲的基本要素有哪些？

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      明确：采访主题、时间地点、采访对象、采访目的、采访方式、采访器材和采访问题。

      2.   和上面采访清洁工的提纲比，你有哪些新的发现？

      明确：访谈对象可以不止一个；访谈问题都跟主题、目的有关；要根据不同的访谈对象设计不同的问题；问题要表达清楚；问题间的逻辑关系和目的要清楚......

      【设计意图】

      了解访谈提纲的基本结构，为自拟提纲做好准备。

      设计访谈提纲

      教师语言：那么，我们这次的采访话题是“手机进校园”，请阅读相关资料拟写采访提纲。

      【资料 1 】山东省十三届人大常委会第五次会议审议通过《山东省学生体质健康促进条例》(以下简称《条例》)，自 2018 年 11 月 1 日起施行。

      《条例》规定，中小学校应当加强学生在校期间电子产品使用管理，指导学生科学规范使用电子产品;严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂。

      【资料 2 】在日本较为主流的教育方针是，由学校统一向学生发放手机，以此来“教会学生手机的正确使用方法”。著名教育学家尾木透露，这种手机月租 3500 日元(约合 220 元人民币)，不能上网但自带 GPS 功能，此外，这种手机还可以“防狼”，如果遇到危险，孩子可以一键打开报警装置。

      【资料 3 】中小学生使用手机，方便了家长与之联系，但也存在一些青少年对手机形成了依赖，患上了“手机综合征”。而且频发短信对视力有一定伤害，手机辐射也影响身体健康；沉迷于玩手机也必定影响他们的学习；手机对中小学生的心理和身体的健康发展都有不利影响，学校和家长必须要管，但怎么管是关键。单用一纸禁令完全把手机清除出校园，这种“一刀切”的管理方法伤害了学生的自尊，无法从根本上让学生正确认识手机的用途，学校应当采用科学和与时俱进的管理方式，正确引导学生使用手机。

      学生活动：填写访谈提纲（答案不唯一），完成提纲后进行小组讨论，发现问题后进行修改。 

侯晓旭