写作目标：

      1.总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

      2.会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

      3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

      4.学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

      课时安排：3课时

      教学过程：

      一、导入:出示目标

      这节课我们来学写一篇传记。请看写作目标（出示目标）：

      1.总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

      2.会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

      3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

      4.学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

      过渡语：为了达标，先来编写作文提纲，请看写作要求：

      二、第一次“先学后教”：编写提纲

      （1）出示：

      写作要求

      用欣赏的眼光观察身边的同学，发现他们身上的闪光点，选择一位，深入交流，为其写一篇小传。不少于500字。

      提示：

      1.要了解自己想写的同学的个性特点，更要尽可能理解其内心世界。

      2.不要面面俱到，而应根据要着重表现的特点，选取最有代表性的事件和言行。

      3.写完后，可以全班合作举办一次主题为“我们”的小传展览。

      （2）审题，引导学生讨论：

      师：请同学们仔细审题,提问：

      1.确定题目：写谁？（身边的同学）

      2.选材：写人物什么事？（最有代表性的事件和言行）

      标准是什么？（必须是正面的、有积极意义的）

      3.中心：

      定什么中心？（体现人物什么特点和精神品质？）

      4.怎么写：

      按照“总分总”的结构：先交代写作对象；再写具体的事件；最后抒情、议论，点明中心。

      过渡语：请根据提示，抓住要点，灵活运用讲读课上所学的写作知识，快速构思作文提纲，准备登台口答作文提纲（1分钟）。

      （3）口答提纲：学生上台发言并讨论（2-3人）：

      1.口头竞赛：

      开头：交代或引出写作对象（略写）

      中间：运用合适写作手法详写人物主要事迹（能突出中心的），略写其他事件。

      结尾：总结全文，抒发情感或议论（略写）

      2.教师：认为正确的请举手。不对的引导优生按上边的要求点评。

      3.小结：写人物小传时要避免出现详略不当的问题，能突显中心的事件详写，其他事迹盖写。

      过渡语：同学们要灵活运用本单元所学的知识，开始快速打草稿。

      三、第二次“先学后教”：写草稿

      （1）出示

      写作指导

      按提纲速写草稿，越快越好，不要求书写工整，时间：30分钟。

      （2）教师巡视，关心、帮助学生纠正草稿中的存在问题。

      ①如发现学生开头有一大堆空话、废话，则要他改成一句概述，或者直接交代写作对象，避免离题万里；

      ②如发现学生结尾空话多，要求删去，避免画蛇添足；

      ③如发现学生引述原文过多，谈的感受面面俱到、泛泛而谈的，则要求重作。

      （3）修改草稿。学生写完草稿后，教师可以引导优生帮助同桌的后进生修改草稿，重点改错别字、病句、用错的标点、句与句的连贯。

      四、第三次“先学后教”：誊写作文

      （一）白板出示

      写作要求

      （1）作文本的第一页目录下面（一行开头不空两格），写上本次作文的篇次及文题。

      （2）写字必须规范，要与课本“读读写写”中的字一个样，标点必须正确。

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      （3）誊完作文本的作文，要求复看一遍，纠正错别字、病句、点错的标点，添上掉了的字。

      （4）书写潦草（达不到语文课文后的田字格的标准），就撕掉，责令重誊。没有问题的则上交老师。

      时间：45分钟

      教后记：

      第二单元作文：学写传记

      评讲课

      写作目标：

      1.总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

      2.会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

      3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

      4.学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

      课时安排：1课时

      教学过程：

      一、导入：

      同学们，这节课我们来评讲上周《学写传记》的作文。请看写作目标：

      二、出示目标：

      1.总结传记的特点，并能够根据自己要记述的对象设计适宜的写作方式。

      2.会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

      3.在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

      4.学生能够认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。

      过渡语：我们以是否符合写作要求为评判标准来评选优秀、合格、不合格的作文，请看批改结果：

      三、出示批改记录

      （1）出示优秀作文x人，合格作文x人，不合格作文x人（显示名单）教师对于作文写得好的学生，予以表扬；对于写得不好的学生，予以批评。

      （2）还可以出示其他，比如：题目好、选材好、结构安排好、立意好、语言生动、细节描写好等的学生名单予以表扬。

      过渡语：现在我们来欣赏优秀作文（2-4篇）。其他同学认真听，读完就来点评。

      四、第一次“先学后教”：赏析优秀习作

      （1）出示：

      自学指导

      出示学生的优秀习作，作者登台朗读，其他同学准备登台评析：先评中心思想是不是正确，再评是否达到写作要求。

      （2）后教：

      ①学生先登台口头评析或谈体会（评段落、句子之间的语句是否连贯，评是否达到写作要求），比谁评析或讲得最出色。

      ②教师表扬作文语言连贯，能够达到写作要求的学生。鼓励大家相互学习，取长补短。

      过渡语：现在我们来看看不合格的作文，一起帮他指出问题。

      五、第二次“先学后教”：找不达标作文的问题

      （1）出示：

      自学指导

      出示学生的不达标作文，让作者登台朗读，其他同学准备指出问题：段落、句子之间的语句是否连贯，哪里没有达到写作要求。

      （2）后教：

      ①学生先登台口头评析或谈体会，指出问题：段落、句子之间的语句是否连贯，哪里没有达到写作要求。比谁评析或讲得最出色。

      ②教师小结，拓展：白板出示或口头概述在批改中还出现的一些其他问题，希望同学们避免。

      六、作后练习：复作或写同类型作文

      （1）作文未达标的学生，按照评讲课上受到的启发，结合老师的评语，修改自己的作文或复作；作文写得好的，就写《写作实践》中的同类型作文；

      （2）将复作或写的同类型作文誊上作文本上，教师复改、复批，比谁的作文大有进步 

侯晓旭