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教学设计
阅读:221 2021-10-14
标签:
教学设计
九年级教学设计
部编版九年级教学设计
《智取生辰纲》微课教学设计(部编版九年级上册)
教学目标:
1. 了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
3. 理解本文精巧的构思。
教学重点:
抓住题目中的“智”提问,引导学生深入探究,分析人物的“智”。
教学过程:
一、情景引入
常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。
二、合作探究,交流展示
(精读课文,说“智”)
1、本文题目《智取生辰纲》,这个“智”主要表现在哪些方面?
晁、吴之智 ①智用天时(酷热)②智用地利(黄泥冈)③智用矛盾(激化)
一稳 ——扮客商,稳住对方
二诱(4)——佯争酒,引诱对方
一诱:舒头探脑价望(引诱对手)
二诱:买而不卖(迷惑对手)
三诱:饶酒夺酒(动摇对手)
四诱:七人帮助劝说(瓦解对手)
三麻 ——巧下药,麻倒对方
2、杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
1:变更时辰(起止时辰的变更,出城后“五七日”的安排;“五七日 后”的安排)
2: 逼赶催行(“逼赶要行”,不敢稍怠)
3:斥责虞侯(斥责两虞侯的“慢慢地挨”)
4:顶住都管(坚持赶路,不怕得罪老都管)
5:三问枣客(审察7个“贩枣客商”,以攻为守,连发三问。)
6:谨慎买酒(对卖酒汉子的高度警惕。)
3、杨志并非无智,那么试分析他失败的关键症结在哪里?
(1)晁盖、吴用计策高妙,无懈可击。
(2)杨志急功近利,粗暴蛮横,导致内部矛盾激化。
(3)梁中书用“人”却“疑”,只用其“艺”而不信其“人”,派老都管、 虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话,顺应了军汉、虞侯的心愿,而使杨志最终妥协,同意军汉们买酒、喝酒,自己也身受其害。
由此可见,杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下,有诸多的外在因素。
总之,通过“智”的“决斗”,我们既清楚地看到了不同类型的矛盾,又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。
3、小结
三、作业
发挥你的想象,以“吴用智取生辰纲”为线索,编写一个小故事。
四、教学反思
课堂教学紧紧围绕“智取”这一文眼,从如何“智取”,到“智”在何处,再到以“智”斗“智”,环环相扣,学生学习活动步步深入,自然流畅,加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。
侯晓旭
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九年级教学设计
部编版九年级教学设计
智取生
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