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阅读:318  2021-10-15
标签:教学设计 九年级教学设计 部编版九年级教学设计
《刘姥姥进大观园》参赛教学设计(部编版九年级上册)
 【学习目标】

      1.能正确朗读课文。

      2.梳理小说情节,把握主要内容。

      3.分析刘姥姥的形象特点,学习细节描写和语言描写的方法。

      课时划分:2课时

      预习:

      1.早读课,朗读课文,给文中生字加注音。

      2.借助注释,疏通文义。

      3.搜集《红楼梦》和曹雪芹的相关知识,阅读“刘姥姥三进大观园”的其他章节,梳理刘姥姥与贾府之间的关系。

      第一课时

      【学习过程】

      一、板书课题

      人们常嘲笑没有见过世面的人是刘姥姥进大观园,这是为什么呢,今天我们就来学习这个故事。

      二、出示目标

      (一)请看学习目标:(大屏幕显示)

      1.能正确朗读课文。

      2.梳理小说情节,把握主要内容。

      (二)过渡语:同学们,早读课上,大家通过预习认识了《刘姥姥进大观园》一课的生字词,会的请举手。好!下面检测预习效果,比谁能正确朗读课文。

      三、第一次“先学后教”:比正确朗读

      检测预习

      下列加点字注音有误的一项是(  ) 

      A.调停tiáo    发怔zhèng     岔气chà    促狭xiá     筵席yán      

      B.蓼溆liǎo   戗金qiàng     四楞léng   游逛guàng  刘姥姥lǎo     

      C.威武wǔ       撑船zhǎng    鸳鸯yāng   裹着guǒ     宝钗chā       

      D.筷子kuài    铁锨xiān      蹲着dūn     嘱咐zhǔ    腮帮子sāi  

      【答案】C【解析】C撑船chēng  宝钗chāi2、解释词语

      3.学生互评对错,打出对错符号;

      4.公布满分人数,表扬满分同学;

      5.出示错题;

      6.学生纠错,教师点拨。

      四、第二次先学后教:比理清情节

      1.出示自学指导:默读全文,根据刘姥姥的游踪梳理情节划分层次。时间:8分钟。

      2.出示答案:

      第一段(1)写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。

      第二段(2-3)写刘姥姥上演“笑”剧的过程。

      第三段(4)写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。

      五、第三次“先学后教”: 临摹生字。 

      1.出示课本上“读读写写”。

      2.学生观察生字的笔画变化、连笔、间架。

      3.临摹生字。

      4.出示学生书法,点评。(①标准:和课后方格里的字一样。②写得好的提出表扬,并指出还有哪一笔写得不像。③写得不好的,提出批评指正,但也要指出哪一笔写得好。④鼓励大家多观察、多练习,写好行书。)

      过渡语:同学们,这节课我们能正确朗读课文了,也会认了生字,进行了行书练习。接下来,还要会默写生字。

      六、当堂训练

      听写生字词。

      第二课时

      学习目标:

      1.分析刘姥姥的形象特点。

      2.学习细节描写和语言描写的方法。

      学习过程:

      一、板书课题

      师:同学们,今天我们继续学习第24课《刘姥姥进大观园》(板题:刘姥姥进大观园)。

      二出示目标

      1分析刘姥姥的形象特点。


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      2.学习细节描写和语言描写的方法。

      (大屏幕显示) 

      (一)过渡语:同学们,这篇小说刻画人物生动形象,使人物如在眼前,它是如何做到这一点的呢?请看自学指导:

      三、第一次先学后教:赏析各具情态的笑

      1、出示自学指导:

      自学指导

      默读课文7、8段,请说说主要人物的笑有什么不同,反映了他们怎样的性格特点?时间:6分钟。

      2.学生自学。

      3.讨论明确:

      (1)○1凤姐、鸳鸯的笑而不露,反映出她们单善于计谋,爱耍小手段取笑,捉弄人的性格特点。○2探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露,反映出他们率真、爽朗、不受拘束的性格特点。○3宝玉笑时钻到贾母的怀里,反映出他天真、孩子气的性格特点。○4惜春笑得肚子疼,让奶母给揉肠子,反映出她娇气、孩子气的性格特点。○5贾母笑得流出了眼泪,反映她仁慈,富有同情心的性格特点。

      四、第二次先学后教:分析刘姥姥的形象特点

      1、出示自学指导

      自学指导

      默读课文,思考:刘姥姥是如何逗众人开心的?说明刘姥姥是个怎样的人?时间:6分钟。

      2.学生自学。

      3.讨论明确:

      ○1语言描写,村言俚语,如“这个叉巴子,比我们那里的铁掀还沉,哪里拿的动他”等; ○2神态描写,滑稽的表情,如要高声说话后鼓着腮不语等;○3笨拙的动作,如夹鸽子蛋等。这说明刘姥姥是一位用语粗俗,喜说笑,老于世故,会讨好贾母与贾府中的人,朴实,富有小农思想的村妇形象。

      4.教师小结

      文章围绕“刘姥姥进大观园”这一中心事件,抓住典型细节,特别描绘众人“笑”的场景时,生动传神的表现出人物的性格特征。这一写作方法值得借鉴,今天我们就来尝试一下。

      五.当堂训练

      1. 下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(   )

      A.刘姥姥通过周瑞家的进了贾府,在等待凤姐的时候,只见小丫头子们齐乱跑,说“奶奶下来了”。这一描写体现了凤姐在贾家的地位、权势和威严。

      B.周瑞家的传达王夫人的意思,要刘姥姥“若有甚说的,只管告诉二奶奶”,并再次暗示和催促她,但刘姥姥却迟疑再三,言非所想,这是她的谨慎性格所致。

      C.刘姥姥家因为生活困窘、衣食不济,前去贾府寻求经济帮助,作者设置刘姥姥这个角色进贾府,形象地说明了“上山擒虎易,开口求人难”的道理。

      D.作者安排刘姥姥进贾府,就是从一个外人的限光来描写贾家的奢华,凤姐满屋子耀眼争光的物件,引起这个穷困农妇的无比惊奇,也写出荣府的豪富奢华。

      E.刘姥姥说到为难之处,推出板儿说话,作者刻意安排这个角色使他成为行乞的幌子,缓解了刘姥姥的窘态,让人不觉得她的话语那么突兀。

      答案:D.3分,A.2分

      【解析】B.“这是她的谨慎性格所致”不当,实为一见面就张口求人,“情有所难”。C.“设置刘姥姥这个角色进贾府”不是为了说明“上山擒虎易,开口求人难”的道理,这与主题不符,可参照AD两项。E.“行乞的幌子”评价不当,最多是“求助”,第二年刘姥姥即带着“头一茬摘下的瓜菜”,二进荣国府,以感谢贾家的关照;“话语那么突兀”之说不当。

      2.写自习课的场面。

      要求: 1、抓住典型细节,写出不同人物的不同表现。

      2、不少于200字,时间:15分钟。 

侯晓旭

标签:教学设计 九年级教学设计 部编版九年级教学设计 刘姥姥
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