瑞安十中 尹瑞文

      2021年10月20-24号，五天培训，获益良多，不虚此行。

      一、开阔了视野

      杭州外国语学校李芳老师的《高中语文选择性必修上册第三单元教学建议》一针见血指出整本书阅读的必要性---学生成长的需要。

      我的大脑一直都很空，精神向贫瘠，浏览我的东西，吸收得快，消耗得也快。倘若一直浏览我层次的文字，便会一直饥饿，又继续索取浅层次的东西，愈发空虚。只有去看好文章，听大师一席话，才真正如熏香沐浴，顿觉浑身清爽，毛孔舒张，耳聪目明，您腹许久。（2023届杭外学子）

      指出文学阅读的重要意义，正在于展现人性的丰富性，而不是提供标准答案或标签式判断。文学能够更细密、体量更庞大地帮助人们去了解那些设法经历的生活。在理解人性困境方面，文学艺术是重要出路。

      马尔克斯在写作 《百年孤独》 时，是太明白他在写什么样的作品了。理性至始至终贯穿在这部长篇之中。但《百年孤独》的伟大和不凡，我以为是作家能恰到好处地掌控、分布和使用他的理性。简单地说，马尔克斯的写作是理性之下的神性写作。他在理性的控制下，落笔处又尽显神性。

      倪江老师的“研”与“习"任务群教学专题讲座进一步开阔了我的教学视野。倪老师指出不论学习”还是“研习”都是任务群教学。仍是综合性的、自主性的、开放性的学习。其中

      高一：学习任务群＋单元主题

      高二：专题研习＋教学梯度

      梯度：

      1、高二的研习任务群要求较高

      2、课标学业质量标准 水平四

      高二突出专题研习。突出探究性、带有一定研究意义。梯度上去了，是新的教学形式，以前没有过的提法。

      强调不是学习项目，而是“专题”，专题”比项目〞好，范国小一点、集中一点、切口小一点。要避免活动化，课文变成活动的辅助材料，要关注经典性。还没读懂，就研习，是无稽之谈。课文阅读理解是基础性的。每一课后面就因此加了学习提示。希望帮助学生读懂、 读通课文。在这个基础上完成任务、活动。

      二、激发了灵感

      21号杭高钱塘校区两位年轻教师的任务驱动式双人课堂令人大开眼界，激发了灵感。

      任务一 《复活》

      学生以小组为单位，思考和讨论这几个续写，针对人物来说，是否都符合情理。（3分钟）

      在小说情节的因果链条中，起主要作用的是人物的性格逻辑。

      阅谈的过程实际上就是读者与作者对话的过程，对活是平等的，读者对小说的人物与情节可以有自己的理解，然而，任何一个文本，作者的情节安排、人物刻画都有其逻辑，阅读时我们更应当有意识地从人物的性格出发，在情节与人物的发展中，建构起一种逻辑关联。

      三、廓清了迷雾

      最后一天上午，省教研员黄华为老师的《学习—研习—研讨》专题讲座为了廓清了拦遮在前的新教材教学迷雾。黄老师开门见山指出：

      高二语文教学将从学习向研习，总体而言目标从己知向未知，发现创新；答案从明确向难确，开放多样；表达从形象向逻辑，思辦深刻；阅读与鉴赏：从理解向研读，从明确向难确，开放多样；表达与交流：从写作向创作，从描述向论述，思辨深刻；梳理与探究：从积累向建构，从旧知向新知，发现创造。

      （1）内容更加 “厚重”——以“整本书阅读” 为例

      （2）建构阅读整本书的经验

      （3）促进对三文化的学习和思考

      （4）“整本书” 是个“长任务”

      （5）自主学习就是自我发展的必然要求

      （6）高考有哪些“整本书” 内容？

      尤其具有教学指导意义的是：

      一是课程安排，相对“弹性”“宽松”，给一线教学留出了 “战略空间”。

      其二是学习方式，进一步明确了 “整本书阅读与研讨”只能主要靠学生自学，

      选修阶段的“必修” 整本书也只能靠自学，或者，放弃。

      综上，一者指出了当代高中生在语文素养上应该补齐 “整本书” 方面的核心素养。二者说明了可以用“整本书”做“补充课程”。(尹瑞文 2021.10.28) 

侯晓旭