课程标准：相关要求研讨不同时期、不同国家与民族的文学、文化经典作品，增进对人类文明史上多样文化并进的事实及全球化背景下文化多样性的理解。

      课时目标

      1.角色扮演，揣摩语言，感知人物形象

      2.合作探究，对比分析，把握戏剧冲突

      3.拓展延伸，辩证思考，深入探究主题

      重点、难点

      重点：对比分析，把握戏剧冲突；辩证思考，探究主题

      难点：角色扮演，揣摩语言，感知人物形象

      核心素养：语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解

      一、导入教师

      朗诵：我是怎样的一个女人呵被自己深爱被自己出卖被自己钉在十字架被自己取下来雪下不下来都阻挡不了我的白我白不白都无法掩饰一生的荒唐——余秀华《雪》同学们，这首诗是脑瘫女诗人余秀华创作的《雪》，虽然这首小诗并不高大上，但是作者在其中表达了“自尊自爱”“自我救赎”“对灵魂的叩问与对人生的反思”，写出了自己的心声。余秀华虽然身患脑瘫，但她为了和包办婚姻中的丈夫离婚，倾尽了几乎所有的积蓄，而离开家庭，她也获得了更多。200年前，在挪威的舞台上，也曾有一位决然离家的女子她就是——娜拉。今天，就让我们一起走近这位女子，走进戏剧大师易卜生的《玩偶之家》。

      二、  展示教学目标

      1.角色扮演，揣摩语言，感知人物形象

      2.合作探究，对比分析，把握戏剧冲突3.拓展延伸，辩证思考，深入探究主题

      三、预习反馈在必修下册中，我们通过学习《雷雨》已经掌握了一定的戏剧常识以及学习戏剧的方法。在课前，我们也完成了走进戏剧的“三个一”任务。1.拟写一则作者简介，150字左右。2.写一则《玩偶之家》的故事梗概，300字以内。3.画一幅思维导图，理清人物关系。小组交流推荐优秀成果，投影展示优秀成果。（一组、二组、六组、七组）其中这两个思维导图画得很有创意。

      四、活动一：演一演，评一评，感知人物形象重读学案中指出的三个片段，演出微型剧，并在评论中揣摩人物语言，把握人物形象。

      活动分工：1-3组【片段 1】，4-6组【片段 2】，7-9组【片段 3】

      活动要求：

      1.自主阅读，分析语言，揣摩形象。（2分钟）     

      2.合作演练，分好角色，准确传达。（3分钟）

      [片段 1]娜拉（瞪着眼瞎摸，抓起海尔茂的舞衣披在自己身上，急急忙忙，断断续续，哑着嗓子，低声自言自语）从今以后再也见不着他了！永远见不着了,永远见不着了。............海尔茂你这坏东西－－干得好事情！

      [片段 2]爱伦（披着衣服在门厅里）太太，您有封信。海尔茂给我。（把信抢过来，关上门）果然是他的。你别看。我念给你听。......海尔茂你正象做老婆的应该爱丈夫那样地爱我。只是你没有经验，用错了方法。可是难道因为你自己没主意，我就不爱你吗？......娜拉，我已经饶恕你了。我赌咒不再埋怨你。

      [片段 3]海尔茂你能不能说明白，我究竟做了什么事使你不爱我？娜拉能。就因为今天晚上奇迹没出现，我才知道你不是我理想中的那种人。......娜拉 千千万万的女人都为男人牺牲过名誉。时间到，请一组同学展示，二、三组的同学针对他们的优缺点进行点评。请同学们关注演员的语言、动作、神态等表现。学生表现预设：片段 1：1. 海尔茂的语气有变化从开始时呼唤娜拉，到“哼，别这么花言巧语的！”

      2. 注意演员的动作和语言的衔接，海尔茂拦住娜拉和拉着娜拉，娜拉要不顾一切往外冲。

      3. 海尔茂锁门的动作，失去理智的状态。

      片段 2：

      1. 海尔茂“快活得叫起来”，呼唤娜拉。

      2. 海尔茂“不错不错！我没事了！娜拉，我没事了！”

      3. 娜拉的“我呢？”要冷冷的，停顿一秒钟。带领学生研读此处的潜台词片段 3：娜拉的语气激动“你以为我会让你替我担当罪名吗？不，当然不会。”“当然”重读。“千千万万的女人都为男人牺牲过名誉。”

      五、活动二：比一比，理一理，把握矛盾冲突独立思考，结合原文回答以下问题

      1.对待“伪造签名”事件，娜拉的初衷是什么？而海尔茂又有什么不同的看法？娜拉：悲壮的自我牺牲、不顾一切为爱付出海尔茂：弄虚作假、道德败坏、恩将仇报、断送自己的幸福的可耻行径

      2.在冲突前后娜拉和海尔茂对彼此的态度有何变化？娜拉：冲突之前，唯夫命是从，深爱他，依赖他，信任他 冲突之后，认清丈夫的嘴脸，审视他，要求平等对海尔茂：由甜腻宠爱到叱骂指责，然后“宽恕”如初”。

      小结：你看，多么亲切，多么甜蜜，多么肉麻。让人仿佛觉得海尔茂真的把娜拉视若至宝。捧之于手，揣之于怀，放之于心。然而，书信一来风满楼，眨眼之间，海尔茂对娜拉容颜大改，措辞大变，态度大转。这些称谓何其冷酷，何其锋利，何其刻毒。可是一旦风雨过去，威胁不再，自身无忧，海尔茂那温馨的话，漂亮的词又来了。故伎重演，面纱又罩，口吐莲花。可是让人感觉不到一丝甜蜜了，而是寒气逼人。当然，清醒的巨浪也向娜拉涌来。通过海尔茂的巨变，我们看出这活脱脱一个变色龙，径直直一个表演帝，自私虚伪的面目展露无遗。试想娜拉还会继续呆在这个将自己视为玩偶的人身边吗？还愿意继续呆在这个男权气息将自己窒息的家庭当中吗？答案只有一个——离开。

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      3.既然没有受罚，海尔茂也最终“宽恕”了她，娜拉为什么还要离家出走？对不平等的爱情失望追求人格独立和尊严追求思想独立和自由小结：回顾刚才的三个问题，我们不难发现，当我们找到核心事件，梳理出矛盾冲突，就能更深入的了解人物，进而接近主题。所以，可以说戏剧的冲突左手挽着人物，右手挎着主题。

      4. 总结这篇戏剧的主题：这篇戏剧通过主人公娜拉的觉醒，批判了男权主义对女性的压迫，揭露了资本主义社会法律、道德、宗教的腐朽，赞美了女性对独立、自由、尊严的追求。

      六、活动三：辩一辩，写一写，深入探究主题荣获“中国十大女杰”“全国教书育人楷模”等诸多称号的 63岁女子高中老校长张桂梅，曾将 1804名大山深处的女孩，从重男轻女的家庭送到川大、厦大、武大、浙大......她因大骂自己大学毕业，却又成为全职太太的学生，引发全网关于能不能做“全职太太”的争论。结合本文进行思考，写成一段 50字左右的评论性文字。（5分钟）

      【课后作业】阅读鲁迅先生的《娜拉走后怎样》和胡适先生的《易卜生主义》第六部分，深入理解易卜生之后，两位作家基于中国实情，对于女性独立的思考。写出不少于 300字的感悟。

      板书设计

      教后反思

      1. 课前预习一定让学生充分阅读文本，尽量阅读原著。提前一周纳入学习计划。

      2. 预习学案中可加入戏剧常识的自主回顾，让学生对已有知识进行梳理。

      3. 表演环节可提前交给学生，充分准备，会有更好的展示。

      4. 在表演的评价环节要不吝时间，让学生充分的探讨，以加深对文本的理解 

侯晓旭