教学目标

      1、了解作者及创作特点，把握本诗的写作背景。

      2、理清诗歌结构，分析诗中大海的特征，理解大海的象征意义。

      3、领悟诗歌主旨，深入领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。

      核心素养

      语言建构与运用：品味优美的诗歌语言，学习丰富的表现手法，提高诗歌鉴赏的能力。

      思维发展与提升：了解普希金的生平、主要作品及写作的时代背景。

      审美鉴赏与创造：理解诗中的意象与意境，会诗中所蕴含的复杂的思想感情。文化传承与理解：体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。

      重点：分析诗中大海的特征

      难点：理解大海的象征意义，领悟诗歌主旨。

      课前准备

      1、指导学生完成预习

      2、制作课件 

      教学过程

      一、导入新课

      “曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”“海上生明月，天涯共此时。”大海的美是永远也说不尽的。面对辽阔的大海诗人会情不自禁地放声高歌，我们学过曹操的《观沧海》今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。

      二、写作背景

      1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊慌，被沙皇政府放逐到俄国南部任职。由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被流放外地。临别前夕，诗人登上海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，怀古伤今，不禁思绪起伏，他的心像大海一样深沉、激荡，于是写下了这首诗。

      三、作者介绍

      亚历山大谢尔盖耶维奇普希金(1799年6月6日-1837年2月10日)，俄国诗人、作家。

      1799年6月6日，出生于莫斯科一个贵族地主家庭。1811年6月，考入皇村学校。1814年7月，诗歌《致诗友》发表在《欧洲通报》上。1817年3月，出版了第一本诗集《亚历山大普希金诗集》;7月，完成诗歌《自由颂》，造成一定影响。1819年7月，写出诗歌《乡村》。1820年3月，完成第一部长诗《鲁斯兰和柳德米拉》，引起文坛关注。1821年，完成长诗《高加索的俘虏》。1825年，完成短诗《假如生活欺骗了你》。1828年，完成诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》。1830年，参加《文学报》的编辑工作。1833年10月，完成长诗《青铜骑士》;12月30日，被尼古拉一世任命为宫中低级侍从。1836年10月，完成小说《上尉的女儿》。1837年2月10日，因决斗负伤而死。

      四、题目解说

      《致大海》是一首政治抒情诗，表达了诗人反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的思想感情。致，向对方表示情意。致大海，即向大海表示情意。诗人以大海为知音，以自由为旨归，以倾诉为形式， 多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。

      五、层次结构

      本文共分为三个部分：

      第一部分：（第1-3节），对大海的热爱之情和因自身 的不自由而感到的悲伤痛苦。

      第二部分：（第8-13节），缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦。

      第三部分：（第14-15节），永久怀念大海。

      六、全文分析

      1.诗人为什么厌烦“凝固的石岸？”岸”又有何象征意义？

      “石岸”使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住”了。这些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗人的无边的囚牢，它使诗人向往自由的夙愿无法实现。

      2.诗人为什么永远不会忘记大海？

      在压抑之中，唯有大海没有把诗人“遗忘”。诗人愿意久久倾听大海“黄昏时分的轰响”，欣赏大海“壮观的美色”。

      3.《大海》中的“你”是谁？有什么特点？诗人为什么要向“你”告别？

      “你”指大海，大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。在诗人看来，大海就是他的朋友。黄昏寂静时，大海温顺而宁静，“蓝色的浪头翻滚起伏”“骄傲的美闪烁壮观”，仿佛是友人忧郁的絮语，在沉郁地吐诉着心头的哀愁；而波涛汹涌时，惊涛骇浪有如“你任性的脾气的发作”“成群的渔船就会覆没”，仿佛又在召唤着诗人冲破牢笼，奔向自由的远方。大海与诗人共有的自由奔放的精神，使得诗人与大海在感情上相通，所以诗人才会将“大海”当成自己可以倾诉的知己，从而与它深情地话别。

      4.《致大海》中，诗人为什么要写拿破仑和拜伦两个人？

      拿破仑和拜伦，一个是身上具有不屈服的精神，一个是自由的歌唱者。他们都有大海般召唤自由的品质，诗人在他们身上看到了自己的影子。在这里，诗人、大海和逝去的英雄三者融为一体。诗人极力赞颂英雄拿破仑和拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“他像你似的深沉、有力、阴郁，/他也倔强得和你一样。”另一方面也反映了诗人对二人的结局和自己前程渺茫、壮志难酬的悲哀，如诗句：“世界空虚了……哦，海洋，/现在你还能把我带到哪里？/到处，人们的命运都是一样：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常严密。”

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      5.在《致大海》中，诗人面对汹涌澎湃的大海，倾吐了哪些感受？结合诗人生平的遭际，说一说诗人为什么称大海为“自由的元素"。

      （1）《致大海》的内容十分丰富，有对大海的礼赞，有对历史人物的联想，也有个人对海的深沉倾诉，还有告别大海时的惆怅和心灵的震颤，它是一曲大海的颂歌，是对人生命运的深沉咏叹，是对自由的热情礼赞。

      （2）它的著名的首句“再见吧，自由的元素”，一语道出大海的实质，使大海从此成为人类自由精神的象征。因为诗人生活在一个沙皇专制统治的国度，因为自己的流放命运和备受压抑的人生处境，诗人迫切渴望自由，而大海的辽阔、奔放和桀骜不驯就成为对他的自由精神和意志的召唤，因此诗人会把大海作为“自由的元素”来表现。

      6.诗人如此热爱的大海，有没有象征意义？你认为象征了什么？

      诗人笔下的大海，首先是真实存在的大海，它自由奔放、浩渺无际，黄昏时分无比幽静，脾气发作时席卷一切，它具有自然界中海洋的物质形态和各种特性，在诗中也给人以视觉和听觉的种种感受。但诗人笔下的大海，又是被人格化了的大海，被诗人赋予了种种情感和精神，它成为诗人心灵的寄托和对话者，它具有了强烈的象征色彩，它象征着一种自由的意志，象征着一种永远不屈于任何奴役的生命存在。

      七、中心思想

      《致大海》通过讴歌大海，抒写了诗人向往自由的强烈愿望，表现了诗人在沙皇残酷专制统治的现实面前，不屈不挠、追求思想的执着精神。

      八、写作特点

      1、强烈的时代感。

      诗人以高度的艺术概括力，反映出了一个时代的精神，写出了人民的愿望、情绪和他们最关心的问题，使诗歌具有强烈的时代感。他把自己对时代的感受，化为诗的情绪，融合在大海的形象中，竭力渲染，达到了寓情于景和抒情的目的。

      2、象征的手法。

      诗人以大海作为自由精神的象征，把大海人格化，直接同大海对话，向大海告别。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，纵情歌唱大海的精神气度，实际上是表达自己对自由景仰。

      3、浓厚的抒情气氛。

      诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。

      4、虚实相间。

      诗人与大海相遇，他胸中涌动着海一样的澎湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，这已是诗人改变的自然，接着，诗人由观照海，到由海反观，最后与海同一。这一瞬间，海是诗人向远方的延伸，是海向俄罗斯土地的延伸，这就是作者创作这首诗的思维流程，也是解读这首诗的一个关键。全诗虚实相间，在现实描写与历史玄思中进行转换，从起笔到收笔分别勾勒出两幅简洁而有力的图画：激情奔涌的大海与一位沉思而愁苦的诗人；依旧雄伟壮丽的大海与一位醒悟而坚强的诗人。诗人致大海，既是致有形的大海，又是借此致无形的斗争精神。

      九、补充资料

      重章叠唱

      即重章叠句，是指文学作品中，在不同段落的同一位置，相同或相近的语句重复出现的一种表现手法。其作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情抒发。

      十、总结全文

      这首诗以大海作为自由精神的象征，赞关了自由奔放的大海，表达了诗人与大海相通的自由精神诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了涡求自由的愿望。

      布置作业

      1、反复诵读《致大海》，能做到脱稿朗诵。

      2、诵读普希金的《致恰达耶夫》，体味诗人的思想感情

      课后训练

      1.下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并加以修改，使语言表达准确流畅。

      ①中国传统的二十四节气与农事活动关系密切，②谷雨也不例外。③雨水、小雪、大雪等节气跟谷雨一样，都是反映降水现象的节气。④谷雨有“雨生百谷”的意思，⑤降水量增加，气温迅速升高，⑥田中初插的秧苗在雨水滋润下茁壮成长。⑦谷雨时节已时值暮春，⑧许多地方鲜花盛开，大地焕发出勃勃生机，⑨甚至南方一些地区已开始有炎夏的感觉。

      2.下面是一段关于茶文化传播的文字，请予以压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过50个字。

      我国茶文化自古经“茶马古道”传播。红茶是最早传入西方的贸易商品，广受青睐。小仲马《茶花女》中的玛格丽特就十分喜爱红茶，玛格丽特米切尔的《飘》中常出现品鉴红茶的场景。至今西方人对茶的认识仍以红茶为主，茶文化并未随着贸易往来而广泛传播。随着信息时代的到来，顺应文化的多元发展，寻求新的传播方式已成为弘扬传统茶文化的主要任务之一。

      3.参照示例中的反驳方式，针对材料中的逻辑错误，作出两种恰当的反驳。

      示例：

      问题语段：老张跟别人吵架了，想不到老张是这么一个讨人嫌的人，他人缘肯定也好不到哪里去。

      反驳：①老张跟别人吵架原因很多，不能因此就说明老张讨人嫌、人缘不好。

      ②你和朋友吵架了，就能说你讨人嫌、人缘不好吗？

      问题语段：这所大学的图书馆的藏书非常丰富，可以肯定，这所大学一定是一所一流大学。

      4.为了让某新生迅速找到正在会议室开会的班主任老师，有必要向他作点介绍，但介绍应尽可能简洁。下列删除冗余部分最恰当的一项是(   )

      你们的班主任①在会议室开会，那位②西装革履、③身高一米七左右、④戴眼镜、⑤留络腮胡子的⑥男教师就是。

      A.①⑥      B.②③   C.③⑥     D.④⑤

      答案及解析：

      1.答案：③修改为：谷雨跟雨水、小雪、大雪等节气一样。⑤在“降水量”前面加“此时”或“这时节”。⑦删除“时节”，或将“时值”改为“是”。⑨将“甚至”放在“南方一些地区”的后面。

      解析：本题考查辨析并修改病句的能力。③语序不当，结合文意可知，此处应将“谷雨”放在前面。⑤成分残缺，“降水量增加，气温迅速升高”与前句不连贯，缺少时间状语“此时”。⑦成分赘余，“时节”与“时值”语义有重复。⑨“甚至南方一些地区”语序不当，“甚至”应该放在主语“南方一些地区”后面。

      2.答案：①我国茶文化传播历史悠久；②传统传播方式有局限性；③信息时代要寻求新的传播方式。

      解析：材料的陈述对象是“茶文化传播”，核心信息有三个层次：第一个层次是“茶文化传播历史悠久”；第二个层次是举名著中饮用红茶的例子，意在表明茶文化“传播方式受限”；最后一个层次，强调要寻找新的茶文化传播方式。根据以上分析进行压缩即可。

      3.答案：反驳：①评价大学有很多要素，藏书丰富并不能说明大学就一定是一流的。

      ②书店里的图书也很丰富，你能说书店是一所一流大学吗？

      解析：示例中的“问题语段”中对问题的判断以偏概全了，它根据少数事例得出一般性结论。“老张跟别人吵架”只是老张的一个行为，属于少数事例，据此就对老张整个人的人品做出判断：“老张是这么一个讨人嫌的人，他人缘肯定也好不到哪里去”，是不合逻辑的。“大学的图书馆的藏书非常丰富”只是大学的一个特点，据此得出“这所大学一定是一所一流大学”的结论，和示例中的问题语段犯的是同样的错误，仿照示例中的反驳方式，先指出语段错在哪里，然后选择一个满足语段前提的事例，用反问的语气进行反驳即可。

      4.答案：C

      解析：根据习惯，老师们应是坐着开会的，所以身高对识别人物没有意义；另外，“留络腮胡子的”肯定是男教师，但男教师不一定都有络腮胡子，故⑤比⑥更有鉴别意义。 

侯晓旭