济源市玉泉学校   聂战江

      教材分析

      《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。本单元所选的都是议论性文章。作者在阐述观点时，运用材料进行论证，论述严密，说服力强。阅读这类文章，可以提高我们对人生的认识。学习本单元的，要了解文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清文章的论证思路，学习论证方法。结合本单元的学习要求，提出学习目标。

      学习目标

      1、自读课文，掌握重要的字词。

      2、自读课文，根据自读提示找出作者的观点，通过课文内容讨论，理清文章思路。

      3、自读课文，了解作者在文章中的论证方法。

      4、体会交流，谈谈怎样做一个有教养的人。

      学习过程

      一、导入新课

      展示安阳的狗叫人事件的图片和资料。

      同学们怎么看待事件中的狗的主人。学生讨论交流。我们为什么比较反感，是因为养狗的人没有教养，今天我们来学习一篇苏联作家利哈乔夫的一篇关于教养的文章。

      二、自读课文，基础检测

      1、注意文章中的重要字词。

      2、找一找每一段中表达作者观点的句子，把你印象深刻的句子读一读。

      师引导小组学生交流

      三、自学探究，明确观点

      1、关于教养，作者的观点是什么？

      （转化一下思路：怎么做，才能有教养？作者在文中怎么论述的。）

      一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。结尾重提，深化中心。

      四、自学探究，明确思路

      借助文章的助读提示，讨论以下问题？

      1、引导学生勾画出“无教养”和“有教养”的表现。作者这样安排的顺序有什么秘密?

      举例、对比，突出有教养的必要和重要。引导学生思考“先写有教养，再写无教养，也是对比，可以吗”，让学生明白由表及里的逻辑思维。

      （可以引导学生讨论，例子安排顺序的秘密？）

      2、“教养”和“风度”之间有什么联系？

      引导学生在相关段落中找到有关联的句子。

      教养的本质使尊重    教养是风度的基础      本质

      风度是有教养的外在表现                    现象    逻辑关系

      3、作者认为为什么需要优雅的风度？

      先引导学生联系相关句子，小组学生交流。

      4、作者在论述“风度”的论证思路是怎样的？

      借助自读提示，学生分析

      师提示学生回顾议论文的一般结构，提出问题--分析问题--解决问题，抓住关键词语，分析各段内容，理清作者思路。

      学生小组交流。

      5、你能从文中找到将两个话题贯穿起来的一个词语吗啊？你能整理出文章的思路吗？

      师准备纸卡

      小组学生交流。材料分明，思路清晰。

      五、自学探究，论之有方

      1、文章材料很多，作者如何安排它们来阐明观点的，采用了什么论证方法？

      不同事例形成对比，以事例说服人，以对比教育人。

      六、自学探究，众说教养

      欣赏视频，感受教养之美。

      学生分组准备，（可以在一个方面或一个具体的事情上说说具体的做法。

      ）请结合你的实际生活，谈一谈怎样做能提升自己的教养。

      小组交流

      同学们，通过我们的学习，我们明白了教养不仅来自家庭和学校的教育和培养，而且可以得之于自我修行和养成。

      只有吧培养优雅风度、追求高尚人格作为人生目标，自觉践行得体文明的处世方式，就能让我们成为一个又教养的，有风度的人。同学们，我们能做到吗？

      七、作业要求

      每天坚持做一件有教养，有风度的事情。

      八、板书设计 

        

聂战江