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双流县合江初级中学学校诚信教育工作思路及策略(教师中心稿)
合江初中德育课题组 高贞富

      诚实守信的品德是立身之本、做人之道,诚信品德必须从小培养,诚信教育是学校工作的一件大事,要认真抓紧抓好。

      ——2004.3.17《教育部办公厅关于进一步加强中小学诚信教育的通知》

      学生诚信养德 教师诚信立教 学校诚信兴校

      ——合江初中诚信教育宗旨

      一、诚信教育的背景

      道德建设事关国家安危,民族兴衰。《左传》说:“德,国家之基也。”《论语》中《为政篇》第一句就是“为政以德”。江泽民说:“依法治国,同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设,以德治国。”爱因斯坦的见解更是入木三分,他认为:仅用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人……他必须获得对美和道德上的辨别力。否则,他连同他的专业知识,就更像一只受过很好训练的动物,而不像一个和谐发展的人。当前学校教育正从传统教育向现代教育转轨,社会处于全面转向,人们各种观念,道德意识急速转变。而当前德育现状却让人困惑。

      ①德育目标理想化。目标过高,内容大而不当,宽而无边。高调唱得好,实作很少,出现德育工作的名义上的“加强”实际“淡化”的现状。

      ②德育传输方法传统。教育方法传统、陈旧、简单,强调了单向的灌输与接收,忽视了学生主体性作用。德育缺乏受教育者对真善美的真实体验,无德育教育的特定情境。说到底,徒有说教而无受教育者的参与过程体验。没有受教育者的内语,反省,自责,自律的内化过程,致使德育目标没有落到实处。

      ③德育评价的体系滞后。当前学生的能力,学生能否升学或毕业的主要依据还是“应试模式”的以分定优势,学生道德素养和修养显得无足轻重,这样大大削弱了学校德育工作的实质意义。导致受教育者在德育情感上的“知”与“行”脱节,出现了“知而不行”如许多学生对《中学生日常行为规范》内容熟悉,但不行动。又如:知而不行或行而不完全行的现象,有人在场和没有人在场的行为表现两个样。

      ④社会德育环境消极。 我们的德育工作出现了一大误区,就是试图将学校变成道德上的“世外桃源”。而德育系统是一个与外部社会交互影响的,又具有相对稳定性的运行系统。学生生活在复杂的社会环境中,他们的活动、交往、接受的信息和影响是复杂多样的。在学校受到教师、同学、集体的影响;在校外要受到家庭、社会环境的影响。如果各方面的教育影响不一致,相互矛盾,德育的实效性就大打折扣了。

      近年,党中央国务院《公民道德建设实施纲要》中指出“以德治国”的方针,并明确提出了公民道德十条基本规范:爱国守法,明礼诚信,团结友善,勤俭自强,敬业奉献。

      《纲要》同时指出:面对世界范围各种思想文化相互激荡,道德建设出现了许多新问题,新矛盾。许多领域和地方出现了道德失范,必须适应新形势,新民展,抓住时机加强薄弱环节,积极探索新形势下的道德建设的特点和规律,在内容、形式、方法、机制上改进和创新,学校是进行系统道德教育的主阵地,要科学规划不同阶段的德育教育具体内容,把道德建设提高到一个新水平。

      2004年3月17日,教育部办公厅又发出了通知——《关于进一步加强中小学诚信教育的通知》

      我们认为:思想品德教育是素质教育的关键。“诚信”则是一切思想道德的基础和根本。有了“诚信”的思想观念基础,才能建立德育金字塔。诚信教育中的“诚”是“本”,是人们一切思想行为的始发点;“信”是“表”,是人们思想行为的以“诚”为本的表现。对于这一点,有专家如是说:“诚信”是人们心灵中无时不在的警察,它约束和规范着人们的一切思想行为。这一论述形象表达了诚信对规范人们思想行为的重要价值。

      为此我们对诚信教育的思路及策略作了一些探索,意在推动全社会的诚信教育工作,具备了清醒的工作方向和工作思路,现赘述于后,就教大方。

      二、学校诚信教育的目标任务

      1、诚信教育的内涵。

      学校诚信教育就是学校应用教育学、心理学和社会学等有关学科的理论和技术手段,以“诚信”教育为中心,幅射社会公德教育、学生行为规范教育、法制教育、心理健康教育、教师职业道德教育等学校德育,通过学校有目的,有计划主动对学生进行诚信品质的教育和训练,使受教育者了解诚信的基本内容,懂得诚信是做人的基本准则,增强学生法律法规意识和诚信意识,提高守法,守规的自学性,牢固树立守信为荣,失信可耻的道德观念,促成学生道德品质的全面提高,培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才的教育。

      2、学校诚信教育的任务。

      学校诚信教育的任务可以明确分为四个层次:一是学生以诚信养德,在诚信教育中培养基本的道德品质,促进良好的行为规范的养成,学会了解自己,把握自己,使自己和环境(自然环境和社会环境)间取得平衡,并进一步学会合作,学会学习,学会审美,学会生存,学会发展,确立健全的人格,最终学会做人。二是教师诚信立教。教师要以“热情、关爱、公平、宽容”为执教思想基础,以“职业道德”为执教规范,为人师表,以诚立教,在诚信教育中形成科学,现代,文明的施教方法和态度。三是学校诚信兴校。学校诚信教育要以学生为主体,教师参与,加大教育的人力物力投入,促进良好班风,学风,校风的形成,提高学校的教育教学效益。四是引导社会诚信,《纲要》中:学校是道德教育的主阵地。这一论述赋予了学校引导社会诚信的重任。学校的诚信教育必须引导家庭诚信,家庭诚信影响社会诚信。学校、家庭、社会三者相融相生,相应相扣,相互影响共成整体。最终实现社会诚信。


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      3、诚信教育与学校德育教育的关系。

      学校德育工作包括思想政治教育和道德规范教育,强调灌输马列主义,毛泽东、邓小平思想,和爱国、集体,社会三个主义。让学生树立自尊、自信、自强,自立的观念,继承发扬自力更生,艰苦奋斗的的优良传统,逐步形成正确的人生观、世界观和价值观。诚信教育的主要目标是使受教育者正确分析自已,正确处理自己与环境的关系。学会协作,学会协调人际关系,促进身心健康,增强生活学习适应能力,养成良好的道德规范,为品德和才能进一步发展提供良好的品质基础。

      由此可风,学校诚信教育是德育的内容之一,是德育的基础教育,它们具体内容在一定程度上交叉和渗透,但又各有侧重,不能替代。

      三、学校诚信教育的内容及教育评价

      当前学校德育工作现状,在前面我们已作了分析认识。为避免学校德育工作的理想化,内容落空;传输途径单一,可操作性差,缺乏实效;评价滞后,“知”和“行”分离的弊端。我们把诚信教育的具体内容作了进一步的分解细化,以确保诚信教育的有效开展:

      (1)信赖

      (2)敬重

      (3)责任

      (4)勤奋

      (5)关怀

      (6)公德

      具体内容:(1)信赖——诚实,不欺骗,不偷窃,坚持真理,热爱集体,热爱国家。(2)敬重——尊重别人,宽容差异,不存偏见,举止礼貌,用语文明,用友善的方式处理愤怒和争执。 (3)责任——干好本职工作,努力学习,敬业奉献,自控自律,谨慎可靠。不遮掩过失。(4)勤奋——勤劳朴素,珍惜时间,有理想,奋斗不息。 (5)关怀——善良,热情,宽恕,助人。 (6)公德——合作,参与,睦邻,遵纪守法,保护环境。

      诚信教育的对象内容及标准:(1)教师诚信立教——热情,关爱,公平,宽容。(2)学生诚信养德——目标,勤奋、明礼、友善。(3)学校诚信兴校。(4)家长诚信。

      诚信教育评价内容分解:定量与定性评价结合,学生自评,班级评,学校评,家庭评。可编制“诚信手册”作好评价记录记载。

      诚信教育的内容更多地融入了人的生命本体意识,目标瞄准思想道德的根本所在,不空不高。有便教育方式方法上的可操作性、可接受性和实效性。

      四、学校诚信教育的方法途径

      1、开展诚信教育活动。

      组织形式可分为全校性的教育课,班课,个体教育。计划上可以根据不同的学习阶段,制定具体的目标,计划,内容主动地对学生进行教育与辅导。在活动中应充分体现以学生为主体的原则,教师主要充当扶助者,引路人的角色。活动内容可充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等,通过诵读、故事会、表演等形式,调动学生积极性。利用现实生活中(尤其是学生身边)的典型案例、人物、先进人物、通过报告会、座谈会、参观、走访访、征文,广播等形式,给学生设置情景体验,角色扮演,行为训练使学生通过活动,在心里形成一种积极、健康的心里暗示,达到教育的潜移默化效应,逐步培养起学生对对真假、善恶、美丑的正确认识和行事。明确什么可以做,什么不能做,什么必须做,怎样做,什么该积极提倡,什么该坚决反对。总之,学校要充分挖掘利用德育教育资源,让学生参与多种形式的活动。还可以利用节假日,纪念日,活动周搞一些丰富多彩的礼仪,礼节,礼貌教育活动。

      2、加强学校诚信教育的领导与宣传。(环境育人)

      学校要坚持以德育为首位,成立诚信教育领导机构,负责对诚信教育的组织与实施。保证诚信教育开展的人力,物力的投入与使用。

      学校还要利用广播,电视,板报,橱窗等宣传媒体对诚信与做人,诚信与学习,诚信与成才的关系作全面的宣传,在校园里营造诚信的氛围,以诚信的校园环境促成良好的班风,学风,校风的形成。

      3、诚信教育还应在学科教学中渗透。

      学校教师首先要具备诚信的品质,诚信的素养,和学生平等,民主,友善的交往,学习和生活。教师要开朗,乐观,富有爱心,耐心和细心,以及责任感,对学生学习生活中的诚信事实要以肯定为主,多给表扬、鼓励、奖励;对出现的问题要耐心去倾听,以理解的态度和热情,加以疏导与指正,杜绝以罚代惩等手段。

      教师还要利用学科内容,挖掘诚信教育资源,积极实时有效的开展诚信教育。

      4、学校诚信教育还须和心理咨询相结合,开展心理咨询活动。

      成立专门的咨询机构,专人负责,及时了解学生困惑,通过倾听,谈话,帮助学生分析问题,引导学生化解内心矛盾或障碍。注重咨询档案的记录和保密工作,取得学生的充分信任,使学生困顿的心灵得到充分的释放。

      5、加强班主任建设工作。

      班主任在诚信教育中具有特别的作用,班主任最能全面掌握学生行为、生活,班主任的教育观,德育教育意识能力,道德价值取向对学生有深刻的影响,往往成为学生心灵的启迪者和榜样。班主任要认清德育和诚信教育的关系,在指导班集体日常工作,团队工作中,亲切地对待每一个学生,耐心倾听,细心指导,跟踪调查,成为学生的知心朋友,关注学生的一言一行,利用班会课,认真开展以诚信教育为核心的班团活动。认真,公正,及时对班内学生行为作出评价判断。

      7、诚信教育还应注重对家庭的宣传与教育工作。

      家庭教育是教育的重要组成部份,影响学校教育的家庭因素从宏观来看有两个方面:一是当前部份家庭物质条件,家庭结构,家长职业,文化程度等家庭上和客观原因,再有就是家长的品德修养,对子女的教育态度,教育方式,家庭氛围等家庭上的主观因素。据有关调查资料的数据显示,当前家庭教育普遍出现了对学生在学业上高期望,从而片面重视孩子的智育,而忽视了德育(重智轻德);有的由于家庭结构原因而出现教育上的简单粗暴、放任、溺爱等极不利于学生成长的教育方式……

      因此,我们需要利用家长学校,家长会,家访等形式和家庭沟通,宣传德育意义,培养家长正确的成才观,人才观,教育观。指导家长配合学校实施正确的教育方法。要求家长作好诚信的榜样,作学校诚信教育的有力推动者。

      7、建立科学的评价体系。

      诚信教育评价,就是对受教育者的诚信品质、行为给予科学的判断和认定。正确及时的评价,对学生诚信品质的养成有极大的推动力,它激励学生积极参与诚信教育活动,自觉地接受教育。

      诚信教育的评价,是对道德观念的评价。这就要求我们不能以简单定量进行评价,必须结合具体的评价对象、评价内容,选取定量或是定性的评价。并且要以定性评价为主要手段。

      所谓定量评价就是对受教育者的诚信事实给予数量上的认定。而定性评价则是对受教育者的诚信事实给予性质上核准,或说明美丑,说明善恶,表达优劣,表达褒贬,往往可以使用优、良、中、差的等级评定办法。

      从教育心理学的角度看,对受教育者的评价还应意“多褒少贬”的原则。树立受教育者的自尊、自信。

      五、结束语

      德育工作是塑造灵魂的工作,思想灵魂是人们工作学习的源动力,有什么样的价值观,就有什么样的行为判断和行为结果,加强中小学生诚信教育是学校德育工作的基础,是塑造学生完美品质的思想保证。

      在中小学中实施诚信教育是《公民道德建设实施纲要》的基本要求,德育教育是一项系统而庞大的工程,不可能立竿见影,一蹴而就,我们只有集思广益,与时俱进,把握时代特色与发展变化,坚持实事求是的态度,用科学的思想,创造性的研究教育方法、技术、手段;以德育工作持久战的决心,在实践改革中学习,在学习中改革实践,不断提高我们的工作水平,才能建造社会诚信的金字塔。

      
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