在往年的高考中“分析论点、论据和论证方法”这个考点一直以选择题的形式出现，设在论述类文本阅读的第二题，分值是3分。2020年山东新高考模拟考试的试题中，该考点首次以主观题的形式出现，分值变成4分，提高了分值，同时相应提高的是考查的难度。针对这个新题型，我们进行了一些相关习题的训练，学生对新题型有了初步了解，但学生对论述类文本的一些基础知识还有些模糊，对新题型的答题思路和答题技巧还有些不得要领，根据这些情况，在本节课我安排首先对论述类文本（议论文）的基础知识进行回顾，然后再分析论证特点和论证思路题的答题技巧。

      本节的教学任务是：

      1.掌握论述类文本论证特点答题技巧。（重难点）

      2.学会分析论述类文本的论证思路。（重难点）

      本课将通过学生自主合作探究、小组讨论的方式来学习。

      授课部分（复习课）

      一、使用PPT复习关于“分析论点、论据和论证方法”的基本知识

      学生需要归纳总结的三个方面：

      1、解答“分析论点、论据和论证方法”题型的主要论证思路有两点

      ①提分解式：提出问题（论题、论点）、分析问题（展开论证）、解决问题（得出结论）。

      ②驳论式：提出错误观点、批驳错误观点、提出正确观点。

      2、解答“分析论点、论据和论证方法”题型的论证方法

      （1）举例论证（2）引用论证（3）对比论证（4）比喻论证（5）因果论证（6）类比论证

      3、“分析论点、论据和论证方法”题型的论证结构

      ①总分式（总分、分总、总分总）；②对比式（正反对比式结构）；③层进式结（递进式结构）；④并列式。

      二、关于这种题型的设问方式（老师讲解）   

      目前这种题型出现的设问方式有以下几种。（以学生做过的原题为例）

      1.材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。

      2.请简要分析材料三的论证结构。

      3.请简要分析材料二的论证思路。

      4.请简要分析本文的行文脉络。

      三、“分析论点、论据和论证方法”题型的答题技巧（归纳总结）

      1.论证特点

      ①论点：开篇点明观点，开门见山；以设问开篇，提出论题；

      ②论据：论据（事实论据、理论论据）的选用、类型

      ③论证结构：总分式（总分、总分总、分总）、递进式、并列式，对比式

      ④论证方法：举例论证，引用论证，比喻论证，对比论证，因果论证等

      ⑤论证思路：提分解式、驳论式

      ⑥论证方式：立论；驳论；立论与驳论相结合

      ⑦论证内容：紧密联系现实；透过现象看本质；多用问句启发人们思考；

      ⑧论证语言：语言严谨，语言简洁平实，语言客观等

      用词的角度，如衔接语、关联词、修饰词、限定词、指代性等的使用；

      句式的使用：反问句、感叹句、倒装句、把字句、被动句等；

      用词的准确性、科学性。

      修辞手法

      2.论证思路（行文思路、行文脉络）

      ①首先,作者借现象提出XX论点或XX论题或XX问题；然后，分角度分析问题，从XX等方面论证观点；接着，提出解决问题的方法......；最后，重申论点或作总结，得出XX结论 。（提分解式）

      ②首先提出......，然后论述......，再论述......，最后论述......

      四、学生合作讨论以下两种题型问题。

      1.阅读下面的文字，完成后面的问题。

      独具匠心，终能造诣精深，成其大器。一部《战争与和平》，草婴翻译了6年。他一生追求像原著一样的艺术标准，翻译作品始终遵从六道工序：研读原著、译文、读译文、请人朗读、交编审、打磨求“神韵”。连环画泰斗贺友直的作品被称为“把故事画活了”，生前却自称是个“大匠人”，“蜗居”闹市数十年，每日挥毫不止，在中国传统线描中融入西画写实造型方法，将线描艺术推向高峰。

      匠心之道，看似无着处，实则有迹可循。有一本叫《匠人精神》的书，这样讲成为一流工匠的“守破离”：跟着师傅修业谓之“守”，在传承中加入自己想法谓之“破”，开创自己新境界谓之“离”。由此我们也可以引申为各行业的匠心之道：守，以理想为基，久久为功而不改初衷，精益求精而臻于至善；破，以思考为底，无思考则无变化，无变化则始终是老样子，学而思才能“芳林新叶催陈叶”；离，以创新为核，有非同寻常的构想，方能“人无我有，人有我强”。草婴、贺友直等的艺术造诣，可说是对此的生动诠释。善于“守破离”，何愁不能有所创造，有所成就？

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      守，意味着长久等待和超常吃苦。当年，法拉第要弟子每天记录实验结果，弟子觉得这事枯燥乏味没意义，不久就走了。后来，法拉第因电磁学方面的重大发现而获得殊荣，面对一事无成又找上门来的弟子，他说自己不过是把弟子认为没意义的事坚持了10年，在记下数千个“NO”之后，终于写下了一个“YES”。今天，有的研究者缺少坐“十年冷板凳”的决心和毅力，耐不了寂寞，稳不住心神。有的人在立项资助“诱惑”下，频繁转换科研“频道”，甲地优惠到甲地，乙地优惠又跑回乙地。心上长草“守不住”，飘移不定，又如何能把一件事干到极致？

      破，意味着在突破和完善中超越。齐白石说：“学我者生，似我者死。”这是要后人不能止步于临摹，而要学其神韵善突破。一种现象存在已久，学某某而安于做“小某某”或“小小某某”。如同“受过训练的跳蚤”，即使盖板已拿掉，也不会越过原有高度。没有“破”，“守”则成墨守成规，“离”则无从谈起。没有最好，只有更好。前人技艺再高，也终究有局限性。小疑小进，大疑大进。扬前人所长而补其短，方能在推陈出新中别开生面。

      离，意味着在颠覆成见中寻求新发现。当年，女科学家麦克林托克发现“跳跃基因”。因其“离经叛道”，同行骂她疯了。多年后，其成果才得到承认，她也因此获诺贝尔奖。“破”属于推陈出新，是横向进步；“离”属于颠覆性创新，是纵向进步。历史的高峰永无止境，“不日新者必日退”。多些颠覆性创新，才会有一个又一个“山外山、峰有峰”。对新发现应先察而勿先骂，宽容“离经叛道”，激励“异想天开”，为颠覆性创新批量出现营造优良土壤。

      “技可进乎道，艺可通乎神。”匠心是精雕细刻和精益求精之心，是追求卓越不断超越之心，是破除成见不断创新之心。                                                                                                                                                         

      (摘编自刘根生《匠心之道“守破离”》)

      问题：请简要分析本文的论证特点。

      2.（2020潍坊一模、滨州一模）阅读下面的文字,完成题目。

      材料二:

      “超级网红”故宫又一次登顶热门话题。从故宫“紫禁城元宵灯会”的吸睛式宣传,到网友对活动质量的褒贬不一，再到网媒、专家对“故宫开发利用的边界”的广泛评论，一系列话题让我们意识到，当故宫顶着闪耀了600年的历史光环走到当下，变得可亲可近时，文物保护与文化创新的冲突正在悄然酝酿着。

      不可否认，故宫作为皇家文化代表，在文创研发上，其占有的资源无可匹敌。故宫文创品类从朝珠耳机、书签等“小玩意”拓展到珠宝、美妆等多个领域，融入当下生活场景。显然，故宫文创自成一派，也带动了中国各地博物馆的文创之风。不过，对于以传承传统文化为责任的文物文创，再创作的尺度依据什么测量？是否需要建立行业标准？这些问题需要宫作为“龙头”有所作为。一些文创产品同质化重、质量不够好等问题，也需高度重视。既然是文创产品，也应当符合商品价值的一般规律满足，不同消费者需求，既要有适合普通大众所需的生活小玩意，也需要有追求高端品位的精致工艺品。供给以创意审美为底线，无论是趣味化还是高雅范，自内而外新生的力量才是艺术表达的本真诉求和创新方式。

      故宫作为文创的先行者，在文创传播方式上常有突破。从“雍正卖萌图”开始，故宫的文物有了“深入民间”的温度和“与民同乐”的态度，故宫持续的“花式卖萌大法”成为年轻人热衷的流行表达。但当沉默的文物变得热闹起来，获得了前所未有的社会关注时，是以突破传统保护的方式达到展示价值和传播需求，还是以更安全的方式爱惜羽毛般保存弥足珍贵的文化遗产？一些过火的宣传提醒我们，过于迎合观众的设计可能非但不能达到目的，还会给人留下缺少自信的印象。如果说文物创新是一种对历史文化的现代创造，那么，文化顺应时代趋势被创造和利用的方式应当更加自信。

      无论是物质文化遗产还是非物质文化遗产，遗产活化都是一条被认为能激活文化价值生命力的有效途径。然而对于传统文化的传承和呈现，开放的底线却难以衡量。对于故宫而言，关乎的是历史，是标志，“过去”的姿态固然重要，但现在以及未来更值得思考。在市场热闹、消费者追捧的背景下，引发争议的文创可能带来了传统文化的新生，但也让以博物馆为代表的文物保护陷入盲目发展态势。文创商品的复制雷同、传播方式的低俗献媚，都会丧失文化传承的根本需求。相比于热度，文物资源的开发需要“保护和利用”的冷思考。无论是用受众喜欢的艺术方式来表达文化审美内涵，还是通过满足商业价值来实现文化创意的结果，文化遗产再创造的最终意义还是要实现文化的可持续发展。                                                                                                                                                

      （摘编自岑梅玲子《从故官文创看文化遗产创意边界》）

      问题：材料二是如何一步步地展开论述的？请结合材料内容具体分析。

      五、评析学生答案

      学生在组织答案时是否分条论述；是否出现了答题角度不全面的问题；是否出现了论证结构区分不清的问题；是否有对文本段落理解不透彻的问题，如果有，要对这些问题进行解释，帮助学生巩固提高。 

侯晓旭