推荐心中最美宋词

      ——以《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢寻寻觅觅》为例

      学习任务：

      1.小组合作鉴赏，“推荐心中最美宋词”，制定优秀宋词评价标准。

      2.拟写推荐最美宋词推介词。

      （点评：根据最新版高中语文课程标准，设置“学习任务”驱动教学具有课改意识，且两个学习任务具有一定的层级，符合学生由浅入深、循序渐进的心理认知规律。“小组合作鉴赏”是学习方式，此处可不表。“优秀”“最美”是见仁见智的审美判断，具有因人而异的主观性；“评价标准”相对客观，可表述成“说出你认为最美的理由”。在此基础上，引导学生确定最美宋词评价标准。“拟写”是依照已有模板仿写，如果让学生自己去写，改成“撰写”更好。有鉴于此，两个学习任务，可以表述为：1.推荐心中最美宋词，说出你认为最美的理由。2.确定最美宋词评价标准，撰写最美宋词推荐词。）

      教学过程:

      环节一：初步感知每首宋词大意、情感。（10分钟，如果学生已经学过，这一环节可以再略化；能提前落实学生预习最好。）

      任务：请自由朗读诗词，结合注释，看看这首词写了什么，表达了什么感情。

      交流：找三位学生朗读，正音，其他同学注意做好标注。

      问：喜欢这三首词吗？说说你对它的初读感受，另找三位学生说说。

      （点评：通过“自由诵读”“学生朗读”等方式抓住了诗词教学的不二法门：读。在读的基础上，检测字音，弄懂大意，然后请学生说一说“初读感受”，自然会水到渠成。从整个教学过程来看，这是关键的一个环节。最好把学习任务前置，安排学生利用导学案做好预习，这样课堂展示会更充分。）

      环节二：推荐心中最美宋词，制定最美宋词评价标准。

      任务：现在都讲究“眼缘”，也就是第一感觉，学校文学社社刊要刊登一首最美宋词，根据你刚才的第一感受，你会推荐这三首中的哪一首？为什么？请小组（按照所选分组）再读诗词，每个小组写一份推荐书，不少于四条推荐理由。准备5分钟，小组代表宣读推荐理由。

      （点评：这个环节的任务设置注重了学习的情境化，引导学生在活动中学习语文，具有了项目化学习的特点。“学校文学社社刊要刊登一首最美宋词”是学生比较熟悉且有人参与过的，贴合学生的生活实际。“你会推荐这三首中的哪一首”，尊重学生的自主权，有选择的空间。写作“推荐理由”既有学生的个性化学习，也有小组合作鉴赏，为下一环节评选“最美”宋词作铺垫。）

      预设交流“推荐理由”如下：（15分钟）

      《念奴娇》：内容：描写了赤壁古战场雄浑壮观的自然景观；塑造了周瑜年轻有为的英雄形象，对赤壁之战场景的艺术概括，自我解嘲，表达了诗人对年华已逝、壮志难酬的感伤以及超脱放达的人生境界。

      艺术：借景抒情，情景交融（上片赤壁之景）；炼字（穿，拍，卷）；对比（周郎，自己）；比喻（江山如画，人生如梦），象征（大浪淘沙，时间长河），借代（樯橹），夸张（谈笑间）鲜活的形象刻画（周郎，我）等。虚实相生（遥想。好处：丰富此的内容，拓宽词的意境，更好地抒情）意境雄浑阔大。整体风格：豪放旷达。

      《永遇乐》： 内容：主要是典故。孙仲谋——怀念英雄，表达收复失地的失望；寄奴——怀念古人，表现北伐决心；元嘉草草，封狼居胥——借古讽今；佛狸祠——今昔对照，忧时伤世；廉颇老矣——老当益壮、报国无门的苦闷。表达了诗人对当局统治者的批判和失望以及对自己老当益却又壮报国无门的无奈和苦闷之情。

      艺术：用典抒情（好处：含蓄，凝练，给读者留下想象思索空间，增强作品的文化内涵，使词 更加庄重典雅，拓展词的意境等），对比（刘裕，刘义隆，统治者；四十三年，如今佛狸祠）虚实相生（四十三年，回忆），写景、叙事、议论、抒情多种表达方式。整体风格：豪放悲壮（沉郁）

      《声声慢》：内容：刻画塑造了一个孤独凄惨的诗人自我形象（动作描写、细节描写）（守），典型意象（酒，雁，风，黄花，梧桐，雨，黄昏），描写了一天的生活，季节时令的刻画。表达了诗人遭遇国破、家亡、夫死，流寓江南后晚年孤苦无依的凄苦之情。

      艺术：叠词（音乐感，突出情调感情），借景抒情，动作描写、细节描写，景物烘托，象征（黄花）言尽意无穷（怎一个愁字了得），直抒胸臆（怎一个愁字）意境凄婉哀绝。整体风格：婉约细腻。

      每小组代表宣读完后可再请组员补充。

      老师归纳： 刚才各小组交流的推荐理由可以分为内容和艺术两个方面，这也是鉴赏评价一切文学作品的两个角度。

      （点评：删除上面这句话里的“一切”。教师预设了“内容”“艺术”两个方面，知识很丰富，可应对学生交流的答案。但这些预设之中还有“意象”“意境”“情感”“风格”等，估计课堂上学生的答案更丰富多彩，甚至还会有一些我们无法预约的精彩。）

      提出思考：一首最美宋词在内容方面、艺术方面的标准是什么？能否概括归纳。小组讨论2分钟，学生发言。

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      老师归纳：

      1.内容上：（1）具备典型有意蕴的形象（景物、人物等）（2）表达真挚、细腻、丰富的情感

      2.艺术上：（1）用词炼字精当（2）艺术形象典型（3）抒情手法丰富（4）风格鲜明独特

      可补充知识：苏辛词内容上：扩大了词的题材；艺术上：开拓了词的境界，开创了豪放词风。

      老师总结：

      近人唐圭璋主编的《全宋词》及孔凡礼编的《全宋词补辑》录存作品两万余首，可考作者1430多人，这还不包括其它朝代的词和很多失传的词。在这浩如烟海的宋词中，不一定都是优秀的，一定有高下之分。今天老师用“最美”一词，这个词可能有个人的审美趋向在里面，但从某种意义上讲，至少应该是优秀的词。大家有了一定的评判标准，哪怕它很简单，但是可以帮助我们今后去更好地来鉴赏宋词。

      （点评：教师这里的总结很有必要，说明审美是主观的，虽有一定标准，但主要是依据自己的审美认知和判断。告诉学生“优秀”“最美”的层进关系，“最美”来自“优秀”，“优秀”未必“最美”。）

      环节三：参考最美宋词评价标准，拟写最美推介词。

      任务：

      1.请参考刚才制定的评价标准，再进一步品读诗词，结合该词突出特色，审美意境等，拟写一段80字左右的推介词，要求文字优美有诗意，小组推荐最美推介词，代表朗读。（7分钟）

      根据时间，教师展示：

      寻寻觅觅，冷冷清清，易安，你丢失了什么？让你这般失魂落魄又坐立难安？是少女的荷花塘？汴京的元宵夜？还是心爱的夫君，命一般的金石字画？原来，你丢了太多的东西，如今真的只剩下茕茕一身，形影相吊了。淡酒敌不过急风，美人敌不过黄花，头上南飞雁，望眼满含泪；点点梧桐雨，滴滴都是血。在这个冰冷孤寂的黄昏，你孱弱的双肩载不动许多愁，你只能细数着遍体的伤痕，用最低沉凄绝的声音唱：寻寻觅觅，冷冷清清……

      2.背诵最美宋词，当堂检查。（2分钟）

      （点评：这一环节仍不忘让学生结合“评价标准”“品读诗词”，尤其是“当堂检查”学生的背诵，可见诵读贯穿始终。学习任务具有明确的指向性，写作推荐词的要求也非常具体。把诗词教学由“读”引向“写”，做到了以读促写、读写结合。如果时间允许，尽量请学生展示他们的写作成果。）

      作业布置：请同学们根据今天制定的最美宋词的评选标准，品读鉴赏以下六首宋词，选出一首你心目中的最美宋词，拟写一段推介词。

      《江城子》（苏轼  十年生死）     《永遇乐》（李清照  落日熔金）

      《水龙吟》（辛弃疾 楚天千里清秋）《雨霖铃》（柳永 寒蝉凄切）

      《蝶恋花》（欧阳修 庭院深深）    《鹊桥仙》（秦观  纤云弄巧）

      （点评：作业中安排的这六首宋词，以婉约风格为主。是为平衡课堂所学三首词中有两首是豪放词的原因吗？如果是这样有意为之，可见教师颇具匠心。也可以均衡下，豪放婉约各半，引导学生深入体会宋词的风格。另外，布置作业一定要有检查落实，要求学生写入读书笔记收上来检查。） 

侯晓旭