教学目标：

1、默读课文，整体感知，理清思路。（语言运用、思维能力）

2、品味精美语句，学习描写方法（语言运用）

3、体会作者对第三只猫的悔恨之情思，思考其中蕴含的人生道理。（文化自信、审美创新）

教学重点：

引导学生品味精美语句，体会作者思想感情。

教学难点：

体会作者对第三只猫的情感，思考其中蕴含的人生道理。

教学方法：

1、朗读法：指导学生朗读，体会作者对猫的情感。

2、勾画圈点法：让学生边默读边勾画重要语句。

3、讨论法：引导学生主动参与，合作探究。

教学过程：

一、激趣导入

形式：来自天堂的信

秋风萧瑟，落叶飘零，万物皆悲。作为一只被冤死的猫，我是多么地可怜、无助、悲催……今天，我强忍痛苦，给我的主人说几句心里话：：“亲爱的主人，我爱你，也很想你，你打我，我不怪你，但有一件事，我要澄清一下，我真的没有吃那只鸟，还请你仔细调查，还我清白，以安慰我无处安放的灵魂……”

师：看到这封信后，老师也为那只猫感到冤屈，特别是那句“一颗无法安放的灵魂还在飘泊着”令老师不安，究竟是什么原因令这只猫冤死的呢？今天老师想和大家一起查明真相，还第三只小猫的清白，让我们一起走进郑振铎的《猫》。

二、默读，抓住猫的特点

1.默读课文，思考：作者写了几只猫？如果让你领养一只，你会领养哪一只，说说你的理由。（可从外形、动作、性情、身世、可能给你带来的快乐等方面说明）

2.师：PPT上出现的三只猫，你觉得它们分别是文中的哪只猫？

3.领养理由（理由尽量用原文的词句）

预设：引导学生抓住猫的动作描写、侧面描写和修辞手法的运用等说出猫的特点。第一只猫抓住“可爱、活泼”，第二只猫抓住“更有趣、更活泼”，第三只猫抓住“可怜”。

三、跳读三次结局给作者的心理感受

1.跳读，分别说出三只猫的不同结局，作者的不同心理感受

2.齐读第一只病死后作者的心理感受；指名读第二只猫被人偷走后作者的心理感受；指名读第三猫被我打死后的心理感受。

预设：引导学生抓住关键语句。第一只猫重点引导学生理解“酸辛”；第二只猫重点引导学生理解“怅然、愤恨、诅骂”；第三只猫重点引导概括作者的复杂心情“忏悔、愧疚、悲痛、自责”等

四、品读分析文章主旨

1.品读15－28段。黄鸟事件，

2.案情现场，指名学生读现场所见

3.调查相关证人，模仿回答，依据要合理

小组讨论，相关证人的可能会怎么说？请以不同的口吻，用1－2句话谈谈自己确定此案件凶手在看法。

预设：警察来调查取证模仿回答

“我”：不是它，还能有谁？肯定是它

妻子：这两天蓄谋已久，我早就叫张妈留意点。

张妈 ：不是没有管它，它总是看鸟，可能是它。

三妹：我晒太阳时，没看到它，找不到它，可能是畏罪潜逃。

4.案件反思，一家人都认定凶手是第三只猫，证据一是猫“凝望”，二是“我认为”，三是“好像”，有确凿的人证、物证吗？这种推断合理吗？从这件事中明白了什么道理？

预设：要同情弱小，要有仁爱之心   要善待动物，不可虐待动物

人不该有偏爱，不该有私心  不能妄下断语，要实事求是……

五、课堂小结  《猫》创作于1925年11月7日，20世纪20年代郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，这一时期的作品中表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜、谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。

六、布置作业

请同学们给第三只写回信

七、板书设计

16  猫

郑振铎

比喻         形象生动         

动作         “滚、扑、抢 ”  

（侧面描写）

来的     

活的       可怜

死的

要有仁爱之心    不可虐待动物    不该有偏爱……

愧疚、后悔、悲痛、自责

 

章能华