第15课《青春之光》教学设计（2025-2026学年统编版语文七年级下册）

      一、教材分析

      《青春之光》是统编版七年级下册语文教材中的一篇核心文本，立足初中语文核心素养培养要求，贴合七年级学生青春期身心发展特点，以“青春”为核心议题，串联起情感表达、价值引领与语言实践。文本兼具叙事性与议论性，既通过具体事例展现青春的力量与质感，又融入议论抒情点明青春的内涵与价值，是引导学生感知文本情感、锤炼读写能力、树立正确青春观的重要载体。

      教材编排中，本文承接前文叙事类文本的阅读基础，铺垫后续议论性文本的学习，衔接初中语文“叙事与抒情、议论结合”的读写梯度，兼顾语言运用、思维能力、审美创造与文化自信的四维培养目标。结合新课标要求，文本教学侧重引导学生走进文本语境，体会作者对青春的阐释，同时关联自身青春体验，实现文本解读与自我认知的深度融合，落实“立足学生生活，提升语文实践能力”的教材编排理念。

      二、教学目标

      结合新课标要求与七年级学生认知特点，围绕“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层面，设定层层递进的教学目标，兼顾知识落实、能力提升与价值引领。

      （一）学习理解层面

      1.  掌握文本核心生字词，厘清文章段落层次，把握文本“叙事铺垫—议论点题—抒情升华”的结构脉络；

      2.  理解文中关键语句的含义，感知作者对青春内涵的阐释，梳理文本中展现青春特质的具体内容；

      3.  初步掌握“叙事与议论、抒情相结合”的表达方法，明确其在文本中的具体体现。

      （二）应用实践层面

      1.  能精准筛选文本中体现青春精神的关键信息，并用简洁的语言概括，提升信息筛选与概括能力；

      2.  能结合文本语句，分析议论、抒情句在串联内容、升华主旨中的作用，落实语言运用能力；

      3.  能借鉴文本表达方法，完成简短的片段写作，将叙事与简单议论、抒情结合起来。

      （三）迁移创新层面

      1.  结合自身青春经历，解读青春的多元内涵，树立积极向上、勇于担当的青春观；

      2.  能灵活运用“叙事+议论+抒情”的表达方法，创作贴合自身的青春主题片段，实现文本方法向自我表达的迁移；

      3.  能主动分享对青春的理解，参与课堂交流讨论，提升思维表达与合作探究能力，践行青春担当。

      三、教学重点与难点

      （一）教学重点

      1.  厘清文本结构脉络，掌握信息筛选与概括的方法，理解作者对青春内涵的阐释；

      2.  掌握“叙事与议论、抒情相结合”的表达方法，能分析其在文本中的作用；

      3.  结合文本内容，感知青春的正能量，树立正确的青春观。

      （二）教学难点

      1.  深层解读文中关键语句的内涵，理解议论、抒情句对升华文本主旨的作用；

      2.  灵活运用“叙事+议论+抒情”的表达方法，实现从借鉴到创作的迁移；

      3.  结合自身体验，将文本中的青春精神转化为自身的价值追求，落实文化自信与价值引领的核心素养目标。

      四、核心知识点

      本次教学围绕以下三个核心知识点展开，兼顾知识落实、能力提升与素养培育，贴合“教-学-评”一体化要求：

      知识点一：文本结构梳理与信息筛选概括

      核心是掌握“叙事铺垫—议论点题—抒情升华”的结构特点，能精准筛选文本中体现青春特质的关键信息，并用简洁的语言概括段落核心内容，提升文本解读的逻辑性与条理性，为后续深层解读奠定基础。

      知识点二：叙事与议论、抒情相结合的表达方法

      核心是明确叙事、议论、抒情三种表达方式的区别与联系，能识别文本中对应的语句，分析其在表情达意、串联内容、升华主旨中的作用，掌握基本的表达技巧，为写作实践铺垫。

      知识点三：青春内涵的解读与价值引领

      核心是结合文本内容与自身体验，解读青春的多元内涵（勇敢、担当、热爱、坚守等），摒弃片面的青春认知，树立积极向上的青春观，实现文本解读与自我成长的深度融合，落实审美创造与文化自信素养。

      五、课堂导入（5分钟）

      采用“情境唤醒+问题引导”的导入方式，贴合七年级学生青春期心理，激发学习兴趣，衔接文本主题。

      1.  情境铺垫：播放一段贴合青春主题的短视频（无台词，展现青少年拼搏、互助、探索的片段，搭配舒缓的背景音乐），播放结束后，引导学生自由发言，分享自己眼中的青春是什么样子的，可结合自身的校园生活、兴趣爱好或所见所闻，用1-2句话表达。

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      2.  问题衔接：教师总结学生发言，引出核心话题——青春有千万种模样，有人用拼搏诠释青春，有人用坚守书写青春，有人用热爱点亮青春。那么，在作者笔下，青春又有着怎样的光芒？今天，我们就一同走进《青春之光》，探寻文本中的青春内涵，感受青春的力量。

      3.  导入目的：唤醒学生的青春体验，搭建文本与生活的桥梁，激发学生的阅读兴趣，同时明确本节课的核心探究方向，为探究新知环节做好铺垫。

      六、探究新知（25分钟）

      围绕三个核心知识点，拆分探究任务，遵循“自主探究—合作交流—教师点拨”的流程，落实“教-学-评”一体化，贴合学生认知规律，层层深入解读文本。

      （一）探究任务一：梳理文本结构，落实信息筛选概括（对应知识点一）

      1.  自主探究：学生默读全文，圈点勾画出生字词（重点标注易错字、多音字），借助课下注释或工具书自主解决；同时梳理文章段落，思考每部分主要写了什么，尝试用简洁的语言概括，划分文本层次。

      2.  合作交流：以小组为单位，分享自主探究成果，互相订正生字词错误，交流文本层次划分思路，讨论每部分的核心内容，达成小组共识；教师巡视指导，关注学生对文本结构的把握情况，及时纠正偏差。

      3.  教师点拨：结合学生交流成果，总结文本结构——全文采用“总—分—总”的结构，开篇引出青春的话题，奠定抒情基调；中间部分通过具体事例叙事，展现青春的特质；结尾通过议论抒情，升华青春的内涵与价值，明确“叙事铺垫—议论点题—抒情升华”的脉络特点。同时，强调信息筛选概括的技巧：抓住段落中心句、关键关联词，剔除无关信息，语言简洁准确。

      4.  评价反馈：随机提问2-3名学生，让其概括某一部分的核心内容，评价学生的概括能力，针对不足进行补充指导，落实“学-评”结合。

      （二）探究任务二：分析表达方法，解读语句作用（对应知识点二）

      1.  自主探究：学生再次阅读文本，圈点勾画文中的叙事句、议论句、抒情句，尝试区分三种表达方式，思考每种表达方式在文中的具体作用，尤其关注议论句、抒情句与叙事内容的关联。

      2.  合作交流：小组内分享圈点勾画的语句，讨论以下问题：文中哪些语句是叙事，哪些是议论、抒情？议论句、抒情句分别出现在文本的什么位置？它们对表现文本主旨、串联内容有什么作用？小组内梳理讨论结果，形成发言提纲。

      3.  教师点拨：结合学生分享的语句，逐一分析三种表达方式的作用——叙事句是基础，通过具体事例展现青春的场景与人物形象，让文本更具感染力；议论句起到点题、阐释内涵的作用，将叙事内容上升到理性思考，明确青春的特质；抒情句则直接抒发作者对青春的赞美与感悟，升华文本情感，引发读者共鸣。同时，举例讲解“叙事与议论、抒情相结合”的妙处，比如某段叙事展现了青少年的拼搏，后续的议论句点明这种拼搏就是青春的光芒，抒情句抒发对这种青春的赞美，三者结合，既具体又深刻，让文本主旨更鲜明。

      4.  评价反馈：让学生结合文中的具体语句，单独分析某一句的表达方式及作用，教师即时评价，肯定优点，纠正错误，强化学生对表达方法的掌握，落实语言运用能力的培养。

      （三）探究任务三：解读青春内涵，关联自身体验（对应知识点三）

      1.  自主探究：学生精读文本结尾的议论抒情段落，结合文中的具体事例，思考作者眼中的青春是什么样的，青春的“光芒”体现在哪些方面，写下自己的理解与感悟。

      2.  合作交流：小组内分享自己的感悟，讨论“结合自身经历，你认为青春的光芒还可以体现在哪些方面”“我们应该怎样践行青春精神，点亮自己的青春之光”，鼓励学生大胆发言，结合校园生活、学习经历、社会实践等分享想法，实现文本解读与自我体验的融合。

      3.  教师点拨：结合学生的发言，总结文本中青春的内涵——勇敢拼搏、坚守初心、乐于奉献、勇于探索、不负韶华，同时引导学生树立正确的青春观，强调青春不是挥霍的时光，而是奋斗的旅程，鼓励学生在学习中、生活中践行青春精神，不负青春、不负自己。

      4.  评价反馈：评价学生的感悟与发言，关注学生对青春内涵的解读是否贴合文本，是否有自身的思考，引导学生深化对青春的认知，落实价值引领与审美创造的素养目标。

      七、课堂练习（10分钟）

      围绕三个核心知识点设计练习，兼顾基础巩固、能力提升与思维拓展，分层落实，即时检测教学效果，贴合“教-学-评”一体化理念。

      1.  基础题（落实知识点一）：筛选文中体现青春特质的3个关键语句，并用简洁的语言概括文本的核心主旨，巩固信息筛选与概括能力。（全体学生必做）

      2.  提升题（落实知识点二）：选取文中一处“叙事+议论+抒情”结合的片段，分析其表达效果，不少于100字，强化对表达方法的理解与运用。（全体学生必做）

      3.  拓展题（落实知识点三）：结合自身经历，用1-2句话写下自己对青春的理解，尝试融入简单的议论或抒情，实现文本方法的初步迁移。（鼓励学生大胆创作，可自愿分享）

      4.  评价反馈：学生自主完成后，小组内互相批改基础题与提升题，分享拓展题答案；教师选取典型答案进行全班点评，肯定优点，针对共性问题（如语句分析不全面、抒情议论不贴合内容等）进行集中指导，即时巩固教学成果，弥补学习不足。

      八、课堂总结（3分钟）

      采用“学生自主总结+教师补充升华”的方式，梳理本节课的核心内容，强化知识点记忆，升华情感与价值认知。

      1.  学生总结：随机邀请2-3名学生发言，分享本节课的收获，包括知识点、能力提升、对青春的新理解等，梳理本节课的核心内容。

      2.  教师升华：结合学生的总结，梳理本节课的三个核心知识点，重申文本结构特点、“叙事与议论抒情结合”的表达方法，以及青春的多元内涵；同时再次引导学生，青春的光芒需要用奋斗点亮，希望每一位学生都能践行青春精神，在成长的道路上勇敢拼搏、坚守热爱，书写属于自己的青春华章，呼应文本主题与教学目标。

      3.  总结目的：帮助学生梳理本节课的知识体系，强化记忆，实现知识的系统化，同时升华情感，落实价值引领，呼应课堂导入的核心话题。

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      九、课后任务（分层设计）

      结合教学目标与学生认知差异，设计分层课后任务，兼顾基础巩固与能力提升，实现课堂知识的延伸与迁移，落实“教-学-评”一体化的后续延伸。

      1.  基础层（必做）：抄写本节课的核心生字词与关键语句，背诵文本结尾的议论抒情段落；再次梳理文本结构，完善课堂上的笔记，巩固基础知识点。

      2.  提升层（必做）：借鉴文本“叙事+议论+抒情”的表达方法，完成一篇300字左右的青春主题片段，讲述自己或身边人的青春故事，融入自身的感悟与赞美。

      3.  拓展层（选做）：搜集关于青春的名言警句、散文片段或人物事迹，整理成摘抄本，结合文本内容，写下自己的读后感（不少于400字），深化对青春内涵的理解；也可小组合作，制作一份“青春之光”主题手抄报，展现青春的正能量。

      十、板书设计（简洁明了，突出核心，贴合教学流程）

      青春之光

      一、文本结构：总—分—总（叙事铺垫—议论点题—抒情升华）

      二、核心表达：叙事+议论+抒情（具体—理性—情感）

      三、青春内涵：拼搏、坚守、奉献、探索、不负韶华

      四、价值引领：践行青春精神，书写青春华章

      十一、教学反思

      本节课围绕《青春之光》的核心知识点，紧扣新课标要求与“教-学-评”一体化理念，贴合七年级学生的认知特点，设计了层层递进的教学流程，落实了语言运用、思维能力、审美创造与文化自信的核心素养目标，但教学过程中仍有亮点与不足，需结合实际教学效果优化完善。

      1.  教学亮点：一是导入环节贴合学生生活，成功唤醒学生的青春体验，有效激发了学生的学习兴趣与参与积极性，为后续探究环节奠定了良好的基础；二是探究新知环节拆分合理，围绕三个核心知识点设计自主探究与合作交流任务，贴合学生认知规律，既能培养学生的自主学习能力，又能提升学生的合作探究与思维表达能力；三是课堂练习与课后任务分层设计，兼顾不同层次学生的学习需求，实现了基础巩固与能力提升的结合，同时落实了“教-学-评”一体化，即时检测与巩固教学成果；四是注重价值引领，将文本解读与学生自身青春体验结合，引导学生树立正确的青春观，落实了语文教学的育人功能。

      2.  存在不足：一是部分学生对议论、抒情句的作用分析不够深入，尤其是对“叙事与议论抒情结合”的妙处理解不够透彻，语言表达不够精准，后续需增加针对性的练习与指导，强化语言运用能力；二是合作交流环节，部分内向学生参与度不高，发言不够主动，教师的巡视指导不够细致，未能充分关注每一位学生的学习状态；三是拓展探究环节的时间把控不够精准，部分小组的讨论不够深入，导致学生对青春内涵的解读不够全面，迁移创新能力的培养未能完全落地；四是对学生的评价反馈不够细致，尤其是对拓展题与片段写作的评价，缺乏针对性的个性化指导，未能充分发挥评价的激励与提升作用。

      3.  改进措施：一是后续教学中，增加“叙事与议论抒情结合”的专项练习，选取典型片段让学生反复分析、仿写，强化学生对表达方法的掌握，提升语言运用能力；二是优化合作交流环节的设计，明确小组分工，鼓励内向学生主动发言，教师加强巡视指导，关注每一位学生的学习状态，及时给予鼓励与引导，提升学生的参与度；三是精准把控各环节的教学时间，提前预设讨论过程中可能出现的问题，做好引导预案，确保探究环节深入开展，落实迁移创新能力的培养目标；四是完善评价反馈体系，增加个性化评价，针对学生的不足给出具体的改进建议，充分发挥评价的激励作用，同时注重评价结果的运用，优化后续教学流程；五是结合学生的课后作业完成情况，梳理共性问题，在后续课堂中进行集中讲解，实现“以评促学、以评促教”，不断提升教学效果。 

侯晓旭