重庆市万州上海中学 周钢生

      关键词：意义目的•原则要求•特点方法

      中学探究式学习，是以探究为基本特征的一种教学活动形式。它包含探讨和研究两个层面。探讨即探求学问、探索真理；研究是指研讨问题，追根求源，寻求多种解决问题的途径和方法。具体地说：中学探究式学习，是指在教学过程中，以现行教材为基本内容，以现实生活为研究对象，在教师精心启发和诱导下，经学生自由质疑、合力释疑、充分表达的一种尝试性活动。

      一、中学探究式学习的意义、目的

      中学探究式学习，是创新学习的一个重要组成部分，也是对传统教学模式和学习方式一次全新的革命。它不仅有效地打破了传统教学对中学生学习的束缚，也严格遵循了现代教育以人为本的教育理念，体现了当代中学生自主学习、合作学习的学习宗旨。同时也完全符合在掌握基础知识的前提下，以培养学生实践能力和创新精神为重点的当代教学原则。并能有效地激发班级教学的生机与活力，实现学习方式的根本转变。

      中学探究式教学模式的构建与实施，它有助于激发学生的学习主动性和积极性，促使他们去获取知识、开启智力、拓展能力。达到在“观察”中发问，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新的目的。

      中学探究式学习是一个全新的课题，虽然近几年，有不少专家学者，对此做了大量的潜心研究，也取得一些可喜的成绩。但它毕竟是一种综合性、开放性极强的学习方式。人们对它的认识还不够深入，特别是对中学探究式教学模式的构建，更是显得苍白无力，因此，有待于我们去认真研究。那么中探究式教学模式，应遵循什么原则，有什么特点，我们应该在中学教学中如何实施呢？我想就此谈谈自己的拙见，敬请同仁斧正。

      二、中学探究式教学应遵循的原则

      （1）、要珍视并处理好学生已有的知识经验，引导学生积极反思

      探究式学习要珍视并处理好学生已有的知识与经验。教师在珍视这个现实的基础上，更应面向全体学生，悉心关照个别差异，积极鼓励、指导学生参与探究式学习，打破科学研究的神秘感。并结合现行教材和现实生活，大胆引导学生积极反思、力图通过学生已有的知识经验去发现、分析和解决问题，掌握科学的学习方法。培养学生自学能力和创新思维能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。

      （2）、要辩证地处理好学生自主与教师指导的关系

      探究式学习的主体是学生。因此，我们应该高度重视学生自主学习的参与程度，充分调动学生的主动性、能动性。变机械学习为主动探索,变“求（他）学”为“自（己）学”，实现学习方式的根本转变。同时，我们也应该高度重视教师的指导作用，因为学生在自主学习过程中，难免会受到诸多因素的影响和制约，遇到这样或那样的困难与错误。在具体实施过程中，教师应及时了解学生，在探究式学习过程中出现的困难和问题，并给予适时的指导和鼓励。同时注重转变自己的指导方法和教育手段，平等的参与到学生的研究之中，做到由知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者和促进者。切忌将学生的学习思维引向已有的结论，教师只能给他们提供信息、理清线索、补充知识，以及介绍方法和启发思路，引导他们质疑、探究，创新。

      （3）、探究式学习必须强调动心、动脑、动手的习惯

      探究式学习不是被动地记忆和理解教师所传授的知识，它具有很强的实践性和感悟性。我们教师应强调，学生要有“动心”、“动脑” 、“动手”的学习习惯，即善于引导学生关注社会，感悟生活，积极参加社会实践活动。并通过实践体验、交流理解，形成一定的思想观念，以实现自己的认识价值，达到掌握知识，学会学习的目的。逐步培养学生探索研究的能力。

      （4）、探究式学习应与现代科学技术手段紧密结合

      随着科学技术的迅猛发展，人类社会已步入知识经济时代，信息化社会给我们提出了更新更高的要求。因此，现代社会对知识、人才的要求，已不是传统的单一型标准，而是具备复合型的知识性人才。它不仅要求我们掌握某一学科的系统知识，还要我们熟知多学科的边缘知识；它不仅要求我们掌握书本上的理论知识，还要学会一定的生活知识；它不仅要求我们掌握传统知识，还应具备前瞻性的知识。不难看出，学生们要学习并掌握好这些知识，仅靠传统的言传身教的教育教学手段，是远不能实现的。所以我们要善于运用现代教育技术手段，帮助他们掌握、运用好现代科技手段，掌握运用多媒体、互联网，以及其他方式，搜集信息资料，获取知识，充分享受现代技术给人们带来的好处。逐步形成爱学、乐学的自学能力。同时我们还应该整合各种教育资源，充分利用校内校外的教育设施和手段，创设一个良好的、持续稳定的教育环境，促使他们身心得到健康发展。

      （5）、探究式学习应追求多样化教学模式的构建

      中学探究式学习，是一个“古老而又兴新”的创新学习模式，它包含探究式学习的策略体系和教学样式二要素。人们对它的策略体系研究起步较早，也取得了显著的成果，然而探究式学习的教学结构样式，却显得单一，缺乏多样性，效果也不佳。为此，我们应该在实际教学中，不断探索、积累、完善探究式教学模式的构建，以吸引学生对探究式教学模式的兴趣，适应当代教学模式的根本转变，最终实现探究式学习的目标。

      （6）、探究式学习不必追求一次探究透彻完全

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      探究式学习是一种研究性、开放性极强的学习方式。它对教师和学生的素质要求极高。然而教师知识的更新，以难已适应高速发展的时代要求。同时，由于受教师职业的制约，对纷繁复杂的社会也难以适应：情感生活日趋淡化，能力逐渐退化，对当代中学生的心理更是知之甚少。另外，由于受教学任务、教育评价诸因素的影响和制约。很难一次将问题探究彻底。同样，对学生而言也是如此，其原因之一是他们正处在思维转型时期：抽象思维、创造思维的能力都比较差；其次是广大山区的办学条件和学生的基础等都比较差。所以，我们在实施探究式学习时，不必追求一次就把所有的问题探究透彻完全。

      三、中学探究式学习的特点及方法。

      中学探究式学习是一种积极的学习过程，也是创新学习和素质教育的具体表现。它在实际教学中有以下几个特点：

      （1）、探究性

      探究式学习的本质特点是探究，因此它具有很强的探究性。就中学语文探究性特点来看，它不同于其他学科，是一门融人文性、社会性很强的一门学科。所以不论从语言和文学的角度，还是从文化与社会的视角，这都要求我们去探究、感悟，这样才会获得对语言的敏感意识，走进作者的内心世界，融入他们丰富的感情旋窝里，最终才能有所感悟，从而产生一种全新的认识。为此，我们应该充分去观察生活，感悟现实，以及教材中的瑕疵和资料间的相互矛盾，采用发现式探究方法，培养学生认真读书的习惯，以及大胆质疑的“问题意识”。

      （2）、实践性

      探究式学习的实践性，主要是指通过学生自己提出问题、解决问题的手段，来培养学生的参与意识和动手能力，学会学习，掌握知识。我们在教学中要切实做到：凡是学生自己能做的，不做；凡是学生自己能说的，不说；凡是学生自己能探索出结论的，不教。充分相信学生的实践能力。鼓励他们自主学习。实践活动的内容、形式很多：既可是查工具书，也可以是练笔写作；既可以与老师同学们交流讨论，又可以在学校图书室查阅资料；同时还可以在家里，通过上网搜集信息资料，甚至还可组织学生进行社会调查。让他们在实践中学习---探究---提高。即通过实践式探究方法进行学习。总之，帮助他们在实践中解决问题，获得成功的喜悦。

      （3）、开放性

      探究式学习的开放性，是指在课堂教学和课后讨论中，要为学生创造一个民主宽松的学习环境，营造一个有利于群体交流的活动氛围。引导他们进入自由探索，积极研究的亢奋状态，最大限度的激发他们的参与意识，调动他们主观能动性。并根据学生已有的知识经验，充分运用各种信息资料，结合现代生活，大胆想象，充分联想，探究知识的同异性，寻求掌握知识的有效方法。并不失时机的运用理性式探究方法，（联想想象式探究方法）。有意识的加强学生思维能力的训练，开阔学生的视野，丰富学生的知识，培养他们的发散思维，全面提高素质,大胆鼓励学生“胡思乱想”，“胡说八道”，竭力创新。

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