作者：不详

      教学目标：

      知识目标：读一读写一写本文的字词；

      能力目标：借助注释和工具疏通文意。

      重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。

      策略和方法：朗读法

      第一课时

      教学过程：

      一、导入 由电影《我的一九—九》中著名外交家顾维均的故事?引出他“不辱使命”，然后，列举众多“不辱使命”的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。

      二、简介作者，释题

      1．《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

      2．辱：辱没。

      三、教师范读课文

      解决以下字音：

      唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休寝 缟素 色挠

      四、整体感知：

      1．你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

      2．故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

      五、研读赏析：

      1．听录音带，学生跟读第一段。

      2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。

      安陵君其许寡人

      大王加惠

      虽然，受地于先王，愿终守之

      秦王不说

      3．指名学生朗读课文，思考以下问题：

      ①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

      ②秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

      ③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

      ④请概括第一段的段意。

      4．学生齐读第一段。

      六、学习课文第二段

      1．男生齐读第二段。

      2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：

      以君为长者，故不错意也

      请广于君

      而君逆寡人，轻寡人与

      虽千里之地不敢易也，岂直五百里

      3．讨论以下问题：

      ①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

      ②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

      ③唐雎是如何反驳的。

      ④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。

      七、布置作业

      第二课时

      一、简单回顾—卜课时内容，引入新课

      二、学习课文第三段

      1．女生齐读课文。

      2．学生结合注释自读第三段。

      3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。

      秦王佛然怒

      大王能尝闻布衣之怒乎

      亦免冠徒跣，以头抢地耳

      怀怒未发，降于天，与臣而将四矣

      流血五步，天下缟素，今日是也

      挺剑而起

      4．指名口译全段，教师予以订正和评价。

      5．思考以下问题：

      ①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什—么?

      ②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

      ③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?

      ④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

      ⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休棱降于天，你认为正确吗?为什么呢?

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      6．学生齐读第三段。

      三、学习课文第四段

      1．教师范读课文。’

      2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。

      3。思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?

      明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。

      4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

      明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

      四、学生齐读课文，思考

      1．人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

      明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

      夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。

      排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。

      对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。

      2．这些修辞手法的运用有什么作用呢?

      明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。

      五、布置作业