学习目标：

      1、 了解诗词有关知识；

      2、 品味诗歌语言，体味诗歌的意境；

      3、 有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；

      4、 启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。

      学习重点：

      品味语言，体会意境，诵读并背诵。

      第一课时

      《观沧海》教学设计：

      导入新课：

      曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。

      整体感知：

      1、教师范读课文

      2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。

      探究问题：

      1、 全诗围绕哪几个字展开？

      2、 这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？

      3、 诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？

      （小组讨论，全班交流）

      研讨探究：

      “日月之行”至“若出其里”诗句，请你运用想象，绘制一幅《曹操观海图》，并体会其中表达诗人何种情感？

      《次北固山下》教学设计：

      导入新课：

      古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

      整体感知：

      1、 诗歌描绘了怎样的内容？

      2、 诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？

      思考品味：

      请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象？

      作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦？

      拓展延伸：

      如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。

      《钱塘湖春行》教案设计：

      导入新课：

      钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗读这首诗歌，我们来感受一下这首诗歌的思想感情。

      整体感知：

      教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：

      1、 诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？

      2、 哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？

      研读探究：

      诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

      拓展延伸：

      运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。

      第二课时

      《西江月》教案设计：

      导入新课：

      检查背诵，导入课文内容的理解。昨天，我们随着白居易领略了西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名的爱国诗人却领略农村夏夜的清新景色吧。

      整体感知：

      1、教师范读课文，学生自由朗读。

      2、本首词分为两片，分别描写了什么内容？

      3、表达了诗人怎样的感情？

      研读赏析：

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      1、 词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？

      2、 “忽见”一词有什么表达作用？

      3、 你认为词中哪些词语描写的充满意境？请你找出来，并在全班范围内进行交流。

      《天净沙 秋思》教案设计

      导入新课：

      七百多年以来，当人们提起“乡愁”这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地运用了名词的串联，运用景物烘托的手法，将抒情主人公置于一个特定的氛围中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。

      整体感知：

      教师范读课文，学生仿读。

      学生闭上眼睛，教师描绘场景：

      深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦弱的老马，迎着凛冽的寒风，在古道上踯躅独行。他走过缠满老藤的古树，看见暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦就要归巢了。他走过横架在溪流上的小桥，看到一幅“小桥流水人家”的温暖图画，炊烟袅袅，一派安适、清雅的景象。这时候太阳就要下山了，自己却没有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫长夜。哎，自己却是有家难归，令人心肠寸断，更添愁绪。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

      研读赏析：

      诗歌一共描绘了几幅图景？表达了诗人怎样的情感？

      拓展延伸：

      1、 学生进行诗歌交流和朗读比赛；

      2、 教师范唱《满江红》，学生进行自由谱曲，演唱诗歌。

      3、 将本首诗歌改写成散文。

      课后记：本文讲课过程中，要注重培养学生对于诗歌的解读能力，调动学生的想象力与生活储备来理解诗歌内容。同时，培养学生对于诗歌的鉴赏积累的能力，不断提高自身的文学修养。