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人教版七年级教学设计
中国认失掉自信力了吗
王生溪
中国人失掉自信力了吗
鲁迅
教学目标:
1 学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法。
2.学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。
3.学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
4.体会本文精辟含蓄的语言特点。
重点难点
1.重点:
(l)学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法。
(2)学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。
2.难点:
(l)学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
(2)体会本文精辟含蓄的语言特点。
教学课时:二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1 给下列加点的字注音,并解释词语。
慨叹(kai3):有所感触而叹息。
玄虚(xuan2):用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
渺茫:本课是因没有把握而难以预期。
诓骗(kuang1):哄骗。
怀古伤今:追念古代的事情因现在的事而悲伤。
为民请命:为人民保全生命或解除困苦。
2.阅读全文,思考本文怎样抓住“突破口”进行批驳的。
二、导入
1.作者简介。
本文选自《且介亭杂文》,作者鲁迅(1881-1936),原名周树人,字
豫才。鲁迅是他1918年为(新青年)写稿时开始使用的笔名。浙江绍
兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。
2时代背景。
这篇文章写于1934年9月25日,正是“九·一八”事变三周年之
后。当时,有些人散布对抗日前途的悲观论调,指责中国人失掉了自信
力。鲁迅这篇文章,就是为批驳这种错误论调,鼓舞民族的自信心而写
的。
三、整体感知
1.朗读课文,注意正音。
2.提问:文章怎样提出批驳的论点的?
讨论并归纳:从公开的文字的三个阶段谈起:先是自夸“地大物
博”,后是寄希望国联,再后改为一味求神拜佛,怀古伤今,亮出批驳的
靶子“有人慨叹日:中国人失掉自信力了。”
3.提问:这两段话中,揭示了对方的什么谬误论点?什么论据?哪
些语句最富于讽刺意味?
讨论并归纳:
对方的谬误论点是。中国人失掉自信力了。
论据是公开的文字的三个阶段。
最富于讽刺意味的文字是:“改为一味求神拜佛,怀古伤今了”国难
当头,国民党政府官僚和“社会名流”不是号召人民奋起反抗,而是以祈
祷“解救国难”为名,多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等。请菩
萨来“解救国难”,多么荒诞,多么愚昧啊!
4.提问:文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”,与后文
的批判有什么关系?
讨论并归纳:先确认敌论据的真实性,但这真实的论据不能证明其
论点,为后文的驳论证势定基础。
5.提问:文章如何驳论证的?
讨论并归纳:
(1)自夸“地大物博”是信“地”信“物”并非“自信”。
(2)希望国联是“他信”不是“自信”。
(3)求神拜佛是“自欺”。
这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是“他信力”,发展着“自欺
展开全文阅读
力”。说明敌方的论据不能证明其论点。这就是批驳的f’突破口”。
6提问:文中“他信力”“自欺力”加引号起什么作用?
讨论并归纳:起讽刺否定的作用。
7提问:“失掉了他信力,就会疑,一个转身,也许能够只相信了自
己,倒是一条新生路。”这里的“新生路”指什么?
讨论并归纳:新生路指相信自己的力量,号召全国民众团结起来抗
日救亡。
8.提问:作者指出“求神拜佛”的危害性是什么?
讨论并归纳:危害性是有益或是有害,一时就找不出分明的结果
来,它可以令人更长久的麻醉着自己。
9提问:第6段作者提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”,这
对批驳敌论点起什么作用?
讨论并归纳:作者从正面树立自己的论点是为间接反驳敌论点。 10.提问:作者怎么证明正面论点的?
讨论并归纳:作者历数从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干
的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,…作为事实论据证明他们
都是没有失掉自信力的中国人。
11.提问:作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁”?
讨论并归纳:这是比喻的说法。这些没有失掉自信力的中国人是
中国的主流,是中国的希望。
12.提问:这一类没有失掉自信心的人现状如何?
讨论并归纳:
(l)从人数上看:何尝少呢?
(2)从特征上看:有确信,不自欺,前仆后继地战斗。
(3)从处境上看:总在被摧残,被抹杀,消灭于黑暗中,不能为大家
所知道。
13.作者“这一类的人们”指的是谁?
讨论并归纳:指坚持抗战和民族解放的人们。
14.提问:“说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可,倘若加
于全体,那简直是诬蔑。”这句话批驳敌论证的什么毛病?
讨论并归纳:批驳敌论证以偏概全的毛病。
15.提问:课文最后一段如何总结的?
讨论并归纳:第互句先论论点的前半部分,“中国人”不能看“表面
的自欺欺人的脂粉”却要看“他的筋骨和脊梁”。不能以偏概全。第二
句再论论点的后半部分,“自信力”的有无,“状元宰相的文章是不足为
据的”要拿出自己的眼光来看地底下不能为大家所知道的事实。
四、小结
本文抓住敌论据不能证明敌论点为“突破口”,以反驳对方的论证
为武器,一举击中其要害。反驳强劲有力。
五、作业
1,完成课后练习一、二题。
2.选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
阅读下面文字,回答问题。
①一位诗人曾说:“虚荣的人只是注视着自己的名字,光荣的人却
注视着祖国的事业。”②其实,士。果把自己的名字与事业紧紧联系在一
起,倒也不妨注视一下。③但说到底,应该注视的是事业。④古往今来
的真正名人,是靠自己实实在在的成就和影响立足于世的。⑤像瓦特
和蒸汽机、马克思和(资本论)。⑥这些伟大的名人自己并不曾谋求“大
名垂宇宙”,不曾用一毫的心思去乞求官方或人们的赏识。⑦他们只是
用自己的聪明才智,甚至是为时人所不理解、不能容忍的奇思异想,为
人类开辟了新的天地,他们的名字也就自然不朽了。⑧所以要想当名
人,最好的办法就是“小写”自己的名字,“大写’咱己该做的事业。
1.上文作者的论点是(用简要的
语言加以概括,不超过10个字)
2本文运用的论证方法是()
A道理论证、比喻论证B.举例论证、对比论证
C.对比论证、比喻论证D.举例论证、道理论证
3.对这段文字层次划分正确的一项是()
A.①②/③④⑤⑥/⑦ B.①②③/④⑤⑥/⑦⑧
C.①②/③④⑤⑥⑦/⑧ D.①/②③④⑤⑥/⑦⑧
4.解释第③句中“小写”和“大写的含义。
(1)小写:
(2)大写:
第二课时
一、预习
阅读课文,填写课后练习三表格。
二、导入
上节课,我们熟悉了课文,探究了课文中的一些问题。这节课,我
们再来探究课文的结构及语言特色。
三、整体感知
1.讨论课后练习三表格。
讨论并归纳:
第一部分(1~2段):揭示对方谬误。揭示对方论点及论据,暗示
对方的论证以偏概全。
展开余文
第二部分(3~5段):直接反驳。驳敌方论证。说明敌方论据不能
证明其论点。
第三部分(6~8段):间接反驳。用事实证明正面论点的正确从而
反驳敌论点。揭示敌论点虚假。
第四部分(9段):作出结论。直接驳论点揭示对方论点以偏概全,
以表面概实质。
2.提问:本文按什么样的顺序反驳的?
讨论并归纳:按逐层推进的逻辑顺序反驳的。
3.提问:文中有加黑点的两段文字,这是作品发表时被国民党检查
官删掉的。想想为什么被删去?
讨论并归纳:因为这两段文字讽刺了当时一些国民党官僚和“社会
名流”,以祈祷“解救国难”为名,多次在一些大城市举办“时轮金刚法
会”等行径,指出求神拜佛的危害性。所以不合国民党检查官的胃口被
删掉。
4.提问:鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”?
讨论并归纳:高度赞扬中国共产党领导下的抗日救亡、民族解放的
斗争,认为这是中国人的主流,是中国未来的希望。
5.提问:本文语言上有什么特色?
讨论并归纳:辛辣的讽刺是本文语言上的特色。如“他信力”“自欺
力”等。
四、小结
本文按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳、作出结论的顺序逐层
推进。通过驳论证批驳了对方的论点,通过正面立论间接反驳了对方
论点,批驳了“中国人失掉自信力”的错误论调,鼓舞了民族的自信心。
五、作业
2.选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计
阅读7面文字,回答问题。
从公开的文字上看起来:两年以前,我们总自夸着“地大物博”,是
事实;不久就不再自夸,只希望着国联,也是事实;现在是既不夸自己,
也不信国联,改为一味求神拜佛,怀古伤今了——却也是事实。
于是有人慨叹:中国人失掉自信力了。
如果单据这一点现象而论,自信其实是早就失掉了的。先前信
“地”,信“物”,后来信“国联”,都没有相信过“自己”。假使这也算一种
“信”,那也只能说中国人曾经有过“他信力”,自从对国联失望之后,便
把这他信力都失掉了。
失掉了他信力,就会疑,一个转身,也许能够只相信了自己,倒是一
条新生路,但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”,还是切实的东
西,国联就渺茫,不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一
到求神拜佛,可就玄虚之至了,有益或是有害,一时就找不出分明的结
果来,它可以令人更长久的麻醉着自己。
中国人现在是在发展着“自欺力”。
1上面语段的敌论点是____
2上面语段的敌论据是____
3“如果单据这一点现象而论,自信其实是早就失掉了的。”如果删去前半句行不行?为什么?
4上面语段批驳的方式是()
A直接批驳B通过驳论来驳据论点C通过驳论证来驳论点D间接反驳(通过下面立论来驳论点)
5上面语段的“他信力”指____
“自欺力’是指____
6.上文在“他信力”和“自欺力”上加引号,所起的作用是()
A.表引用B.表强调C.表特殊称谓D.表讽刺否定
课后记:本课是一篇驳论文,首先将驳论文有关知识给同学讲授清楚,其次树立学生正确的人生观价值观。
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