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标签:教师随笔
教师教学行为和教师专业化发展(教师中心稿)
江苏省羊夫高级中学 章晓东

      一、关注教 关注学 关注人

      一一新课程中教学行为的变化

      (一)新旧课程交替中教师教学行为的三种具体表现形式。

      关注教

      关注学

      关注人

      (二)新课程促使教师的教学行为完成两次飞跃的实质与内涵。

      教学行为:关注教 关注学 关注人

      教学功能:选拔 选拔与发展的中介 发展

      教学评价:重分数 重过程 重态度

      教学目标:一维 二维 三维

      教学实质:以分为本 以学为本 以人为本

      (知识本位) (能力本位) (发展本位)

      教学方式:注入式 导引式 探究式

      教学效果:能学、学会 愿学、会学 善学、乐学

      二、试论初中数学中的课题探究教学

      一一我眼中的课堂教学

      问题提出

      课题界定

      (三)开展课题探究教学的主要途径:

      1、在数字课堂教学中开展课题探究教学。

      问题(创设情景)

      探究(自主探究)

      归纳(合作交流)

      应用(纳入系统)

      拓展(延伸拓广)

      2、在数学课题学习中开展课题探究教学。

      2.1从教材中确定课题。

      2.2从现实生活中选择与数学有关的课题。

      (四)数学教学中开展课题探究教学的几点反思。

      1、课题探究要真正凸现学生的主体作用。

      2、教师要切实转变教育观念,提高自身素质。

      3、要把握好课题探究教学与传授教学的关系。

      (五)对数学探究教学模式的反思。

      1、对模式的超越.

      2、对教材的超越。

      3、对教师的超越。

      三、走向专业发展的幸福之路

      一一我与新课程共成长

      (一)学习 从来没有象今天这样让我更关注它

      向书本学习。

      向名师学习。

      向学生学习。

      (二)践行一一不历经磨炼,何以让我见彩虹

      (三)反思一一让我走向专业发展的幸福之路

      天道酬勤,厚德载物。让我们一起在含英咀华中学习,在吸纳创新中发展吧!当我们心怀教育理想,以天问之精神、求索之毅力执着于理想的教育时,就一定会成为一名充溢着人文气质的名师。

      
标签:教师随笔 教师教学
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