南海艺术高中 曾晨潞

      ［内容摘要］：多媒体计算机辅助教学是现代化教学发展趋势之所在。本文主要从笔者所上的一节多媒体计算机辅助的网络教学课《世间最美的坟墓》为立足点，简要地谈了多媒体计算机辅助在激发兴趣、培养情感方面较之传统教学、常规教学的优势。

      ［主题词］：多媒体 激发 培养

      教育心理学告诉我们，“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣，可以激发起强大的学习动机，唤起学生的求知欲，使其积极地去探索知识，成为学习的主人。当学生把学语文当作一种乐趣时，他们就能积极主动地去探索它钻研它。然而，现在有许多学生对语文带有一种厌倦感，认为它枯燥乏味难其学，完全处于被动地位。为了改变他们这一心理和状况，我尽量使课堂形式多样化，多、快、好、省达到培养其能力，发展其智力目的，而多媒体计算机辅助教学在这一方面有明显的优势。我上人教版高中语文第一册《世间最美的坟墓》一文时，我就采用这种教学手段，运用网络课件，取得了较为满意的教学效果,生动活泼又有深度，受到领导、老师和同学们的好评。

      多媒体计算机辅助语文教学，是指语言、文字、声音、图象集于一体，以其生动活泼的形象及动听悦耳的音乐吸引学生的注意，激发学生的兴趣：以其信息的丰富性、多渠道性、综合性、多向性的特点，打破封闭式的死水一潭的教学状态的现代教学现代模式，这种优化的教学形式能使学生多种感官都参与感知活动，最大限度的调动起学生学习语文的积极性，并以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解吸收；以其多变的手段，促进学生积极地思维，有效地提高学生的分析问题和解决问题的能力。通过上《世间最美的坟墓》一课的多媒体教学实践，我有以下几点体会：

      一.多媒体辅助教学，效果明显

      （1）形声构图，体验情感美

      文学作品大多具有美感物态的特征。尤其是情文并茂的散文，具有较高的审美属性，作者的强烈情感通过语言表现在散文中，能引起读者共鸣，从而获得精神愉悦，有人说，“散文是情感树上的果实”。这话一点也不假，但是由于学生受时代阅历，特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差、拗逆现象是普遍存在的，这往往会影响学生对文章内容的的理解。

      据此，在多媒体语文教学设计中，首先，应利用计算机多媒体调控自如灵活的优势，将语言文字所描述的内容变成形声搭配结合的立体平面交叉，有声声结合的画面图式，以造成特殊情境，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，将学生的情感流向引入轨道，以期引起强烈的审美共振，从而体验文章的情感美。

      在上《世间最美的坟墓》一课时, 我应用多媒体信息技术,充分利用声音图象资料,让学生更快进入角色,更直观更充分地了解本课的情感美。在上课开始,我用一段优美的音乐配以暗色调的坟墓图片引入本课课题。在讲述“最美”这一重难点时，我先以平面连环图式，展现托尔斯泰墓自然、简朴，并与拿破仑、莎士比亚、 歌德等人的坟墓相比，让学生更深刻体会到托尔斯泰墓的宁静、轻柔、和谐、静穆、温煦与其朴素又伟大的人格。在最后的迁移阶段，我选用了余杰《托尔斯泰的眼泪》和《请你把脚步放轻些》，并播放《神秘园》一段优美的音乐，在悠扬的旋律渲染下，学生的情感得到升华。

      在教学过程中，我又引导学生学生在把握课文整体的内容的基础上，从语调、语气、节奏轻重等方面点拨学生目接口诵，使学生体会散文情景理的完美结合、感受文章语言的简洁清丽之美和体会作者茨威格对伟人托尔斯泰的崇敬之情，尤其在体会文章所描绘的“朴素美”，感受“朴素美”的震撼力，并领悟“朴素美”的内涵阶段，我辅以图画、文字、背景音乐集合而成震撼心灵的特殊情感氛围，使学生的内心真正受到感染，自觉地随同作者进行着对人、对事、对物地体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田，释放活力。这是其它教学形式难以到达的教学境界。

      （2）增大信息，加速感知

      传统的语文教学，对一些与现代相隔时间比较长或外国作品，一般教师都会设计作家作品及时代简介这一教学内容，由于传统教学信息负载量小，板书费力，往往讲清楚这一环节，时间已过了大半，有时即使教师讲得口干舌燥，学生也感知无几。在多媒体信息化教学里，这问题就不复存在了。

      上《世间最美的坟墓》这课，我在介绍作者茨威格和列夫·托尔斯泰时，我把两人的肖像和简介展示在屏幕上，并用一个页面把学生应该掌握的信息综合展示出来。然后我主要介绍托尔斯泰详细生平，后人对其评价，并选用《“朴素”的托尔斯泰》、《托尔斯泰的眼泪》、《请你把脚步放轻些》等文章，并选讲了其中精彩细节以及后人对其的重新认识，尽量让学生在最短时间内掌握最多知识。在相关链接中，我还推荐了与一些课文、托尔斯泰相关的资料，让学生课后阅读。信息含量大，形式生动活泼，这也是多媒体课堂教学的一大优势。

      （3）图文并茂，突出重点

      课堂教学中要突破课文的重点，就应千方百计地将学生的注意力调整到高度集中的最佳状态上来。

      教育心理学又告诉我们，注意力是有人的大脑皮层活动的。人们在注意某种事物时，大脑皮层是对当前所注意的对象进行分析综合的主要区域，它具有高度兴奋性，优势兴奋中心的兴奋性越高，注意也就越集中。人们注意的产生与客观因素直接有关，如强烈的光，鲜艳的色彩等，都容易引起人们的注意。但传统教学,光是靠“一支粉笔,一本教科书”上课,而且是由教师口讲为主,学生活动甚少,,因此学生听课是“人在曹营心在汉”,或昏昏欲睡,根本谈不上注意力,这一点我体会尤其深刻。直观形象生动的多媒体信息图文并茂,会使学生对所学的内容会兴趣横生、新奇喜爱。他们通过具体的观察对比,大大有利于思维能力的发展,为加深理解而创造有利条件。

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      上《世间最美的坟墓》一文时,为了更好突出托尔斯泰墓的朴素与其高尚的人格，我将两组色彩对比鲜明的图片放在一起，一张黑白的正面冬天荒凉的托尔斯泰墓，一张富丽堂皇的大理石穹隆底下拿破仑墓穴，一张彩色夏天郁郁苍苍的托尔斯泰墓，一张气势宏大的秦始皇陵，这几组图片相互映照，这几种刺激物之间强烈的对比，让学生发现一种不同寻常的精神力量，给同学们一种强烈的心灵震撼。多媒体教学在这方面的优势，是传统教学、常规教学所不能及的。

      (4) 动静结合,加深理解

      多媒体计算机辅助教学灵活应用，结合讨论方式还有一个优势:就是动静结合,加深理解。

      理解与升华,是学生掌握知识的重要阶段,学生经过对所学对象进行比较、分析、综合、归纳、演绎等思维活动,才能达到深刻的理解。学生的思维活动的过程是由具体到抽象,由简单到复杂的变化。语文演播式多媒体课件中画面动静结合设计,用多种教学形式来弥补多媒体教学过于直观，欠缺思考的缺点。

      在上《世间最美的坟墓》一课，我设计了一种有别于传统的分组讨论授课方式，全班每6个同学一组。老师在简单的介绍后，在解决文中重难点“为什么作者会认为简单朴素的托尔斯泰墓是世间最美的坟墓”和“你认为什么又是最美的”时，我把问题交还给学生，老师稍作提示，让学生自己回答。当我把问题摆开时，学生从刚才精彩的图片回过神来，顿时全堂议论纷纷,每个同学都个各抒己见，讨论结束后，由各小组推选一位同学代表发言，同学们都提出了一些自己的看法，仁者见仁，智者见智，讨论精彩纷呈。讨论完了，我又叫一位同学朗读了《请你把脚步放轻些》的精彩段落，让学生明白“一个人要赢得人们的尊敬，绝不是靠权威、靠装潢、靠强迫就能得到的，让世人永远尊敬的，只有伟大的建树和人格的魅力”“对于一个伟大的灵魂来说，树碑立传等等的用以传扬后世的方式都是多余的。不论存在的形式多么普通和简易，都丝毫无损于他的伟大和光辉”。这样一动一静结合，整堂课中，学生既不感到疲劳，也不感到枯燥。同学们都反映说：“这节课形式生动活泼，而且深刻地理解了课文内容。”

      二、多媒体辅助教学，深受欢迎

      《世间最美的坟墓》一文多媒体辅助教学后，我发了72份问卷调查，从反馈的信息看，这种教学是深受学生欢迎的，教学效果是显著的。

      （1）对多媒体辅助教学形式的态度：

       1 2 3 4 5 备注

      最喜欢 60 48 52 72 50

      百分比 83.3％ 66.7％ 72.2％ 100％ 69.4％

      注：①分组讨论 ②提答问题 ③课外迁移 ④分组比赛 ⑤网络课件

      （2）对多媒体辅助教学满意程度：

      程 度 很满意 较满意 一般 不满意 很不满意 备注

      人数 70 2 0 0 0

      百分比 97.2％ 2.8％ 0％ 0％ 0％

      (三)多媒体辅助教学与一般教学对比情况：

       很感兴趣 感兴趣 一般 不感兴趣 很不感兴趣

      多媒体教学 68 2 0 0 0

      一般教学 5 8 25 20 13

      百分比 ①94.4％②6.9％ ①5.5％②17％ ①0％②34.4％ ①0％②27.8％ ①0％②18.1％

      注：①多媒体辅助教学 ②一般教学

      在问卷调查的备注栏中，学生们纷纷说出自己的心里话：“……这堂课上得很成功，课堂气氛热烈，又有深度……”“这样的课激发了我们学习语文的兴趣，拓宽了我们的思路，希望以后能多上些……”

      从问卷调查的数据反馈的信息看，多媒体辅助教学可以为学生创造良好的学习环境与氛围，让学生轻松愉快地学习，变厌学为乐学，激发了学语文的积极性，调动了思维的主动性，说明多媒体辅助教学是一种成功的教学手段。

      参考资料：

      1、李秋根，《语文教育中人格教育的意义和策略》

      2、林小苹，《多媒体语文教学的情感熏陶》

      3、黄林娟，《运用多媒体电脑网络，培养学生健康情感》