广东新会教研室 何勇涛

      当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。从2001年开始的第一轮义务教育课改实验三年后刚刚结束，实验成果进入深入推广阶段，课程改革将在全国范围内铺开之际，山东、广东、宁夏、海南四个省(区)又率先从2004年秋季在全国举起了高中课改的大旗，引发了新一轮课改的大潮。无论是学生、教师，还是校长、教育管理者，或是家长、社会人士，无不对这次高中课改充满了期待！

      为了开展好课改，广东省教厅从2003年2月就开始了各项准备工作，并设立了普通高中课程改革专项经费2000万元，各地市、县(区)都设立了保障必要的经费支持，组建实验工作骨干队伍，召开全省动员大会，组织全省教育行政管理人员、教研人员、样本学校校长、骨干教师参加国家级高中新课程培训；按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，从2004年4月到6月，省教育厅对各市、县（区）教育局主管教学的局长、基础教育科（股）长、教师继教办主任、教研室主任、全省普通高中学校校长和教务主任等2522名普通高中新课程教育管理者开展了每期3天共7期的省级培训；从7月至8月，省教厅又对各市、县（区）教研室高中教研员和2004年秋季进入新课程的普通高中承担一年级教学任务的16个学科共27000多名教师开展了每期3天共10期的省级培训。

      这次自上而下、具备真正意义上的课程改革步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不能比拟的，它将实现我省中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和高度的热情投入到这场改革潮流之中。通过培训，教育管理者和学科教师更新了教育观念，整体把握了普通高中新课程的内容和实施策略，为我省普通高中新课程实验工作的开展起到了积极的推动作用。

      教师教育观念的更新、学生学习方式的转变和学校管理制度的重建将是本次课程改革在实施进程中的标志性体现。新课程要求我们教师提高素质、更新观念、转变角色，要求教师应该是教育教学的研究者、新课程的建设者和开发者，是社区型的开放的教师。在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，强调帮助、引导；在对待自我上，强调反思；在对待与其他教育者的关系上，强调合作。新课程实验的指导思想、目标任务、课程实施以及对课改中出现的一些新名词如学习领域、模块、必修、选修一、选修二、学分、综合实践、校本研究、校本资源等等，我们都理解了并能够自觉去研究、探索、实施吗？

      困难重重，充满挑战，没有任何成功的经验可以借鉴!但这次课改也是一次百年难得的机遇，我们自己能不能为别人创造成功的经验？机遇对于任何人都有是平等的，具备获得成功机遇能力的人就可以创造一个成功的机遇！成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。冰心这句话给我们深刻的启示。不少人经常抱怨没有机遇实现人生的理想和价值，当走在全国前列的高中课改率先从我们开始实验这一机遇来临时，我们的高中教师都准备好了吗？抓住它，我们就成功了一半！

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