四川省西充县义和初中　　何春奎

摘要：　信息技术在语文教学中有着特殊的地位和作用，语文教学要充分利用现代信息技术来优化教学的内容、过程、方法，以提高课堂教学效率和质量，促进学生的主体发展。

关键词：信息技术　语文教学　优化教学

　　《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。学校教育也不可避免地融入到社会信息化的强大浪潮之中，课堂教学正面临着深刻变革。这场变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育思想、理念、模式、方法等产生深刻的影响。作为教学第一线的教师、新课程的实践者，认识、掌握并创新地运用信息技术已成必然。

　　信息技术优化语文教学是指在语文课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和语文教学内容有机结合，共同完成语文教学任务。

优化教学内容，提高教学效率

教学内容是课堂教学最根本、最主要的组成部分，也是完成教学任务的主要依附体和重要保证。因此，正确把握课堂教学内容的构成，并科学合理地予以确定，对于改进课堂教学，提高语文教学效率具有十分重要的意义。

创设情境、丰富内容　

　　在多媒体课件《七根火柴》中，设计“长征纪念馆”、“小小解说员”、“为英雄塑像”、“和历史不忘记”四大版块。关于文章的背景资料，设置“长征纪念馆”版块，通过此版块引入丰富的多媒体资源，全方位调动学生的学习激情。内容有长征简介 、长征视频、 过雪山草地 。关于文章的情节结构，设置“小小解说员”版块，提出如果你是纪念馆的解说员，你会怎样向参观者介绍这七根火柴？关于文章的人物形象，设置“为英雄塑像”版块。拓展延伸文章思想，我设置了“历史不会忘记”版块，让学生理解主人公形象的典型性，并由此拓展、联想，把学生的思维引向更为广阔的时间和空间领域，引导学生树立正确的人生观和价值观。通过对教学内容的丰富与延展，充分调动学生的各种感官来参与课堂教学，既完成了对课文内容的学习，又创设学生研究探讨的环境，让学生充分发挥其主观能动性，成为学习的主体，在学习的过程中掌握方法，感悟体验，提高语文素养。

突出重点、分散难点

中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往注重学生对其意境的领悟，因生活时代、场境的局限，这是现在的学生很难做到的。所以我在古诗的教学中收集和制作了大量的与古诗意境匹配的优美图片。如在教学曹操的《观沧海》一诗时，配合表现“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的理解和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪迈情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。在教学《白雪歌送武判官归京》有表现“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有表现“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟；在《清平乐•村居》中有表现“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有表现“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣；在《相见欢》中有表现“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”的孤寂惆怅、亡国哀楚……这幅幅画面带来的惊羡大大调动了学生的学习兴趣，他们边读边赏，理解了诗歌的意境，不少学生甚至摇头晃脑、抑扬顿挫地在音乐声中背诵起来，其情可塑，其意也明。取得了传统教学手段无法达到的教学效果。

旁征博引，扩大阅读面

信息技术的充分发展，使我们有机会为学生创设良好的语文环境。巧设材料和媒体展示网上图片资料，开发网络媒体资源，为学生提供一些语文学习资源。在教学竺可桢的《向沙漠进军》中，旁征博引，扩大阅读面。开设环境生态专刊――报刊阅读――《岂容绿洲变沙漠》（《光明日报》1989年5月13日），《沙漠绿洲发出了呼救》（《中国环境报》1991年3月16日）等。借助现代媒体，援引例证，丰富内容，创设情境，拉近课文内容与学生间的距离，网上阅读――沙尘暴专集，登陆下列网站网页：中国沙尘暴网（http://www.dust-storm.com.cn）――沙尘暴图库――近五十年我国的强沙尘暴――北京奇观沙尘暴，中国科普网(http://www.cpus.gov.cn/zlg/shachenbao)，中央电视台新闻频道((http://us.cctv.com/special) 沙尘暴追踪。通过网上阅读，同学们可以看到大量的相关知识，大大开阔他们的视野。

优化教学过程，改革课堂教学结构

现代教育理论认为，教学过程是教师、学生、教学媒体三者共同参与的过程。语文教学的过程也是如此。在阅读教学过程中让多媒体计算机介入，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，从而极大调动学生的学习兴趣和积极性。

教师是教学过程的组织者、指导者，帮助者和促进者，而不是知识的传授者、灌输者。这就要求教师在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和教学设计。

借助声视，优化导入

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”教师从多媒体课件中选取合适的、教学需要的动画、文字等资料，配合光、形、声、色，提高语言感知的效果，调动学生的内在情感，唤起学生进入学习的准备状态，产生一种强烈的听、说、读、写的愿望。如在导入朱自清的《春》一文时，教师先问学生：“同学们，你们说说你心中的春天是什么景象，朱自清又给我们描绘了怎样的春天呢？”教师的导语引发了学生强烈的求知欲，纷纷将注意力集中在大屏幕上。在轻松优美的音乐《春之圆舞曲》中，屏幕上出现了这样几组画面：山渐显绿意，小草钻出地面，杏花扬着笑脸，杨柳在春风中翩翩起舞，细雨如丝、如缕。在画面展示过程中，教师配上深情的课文朗读。学生很快被描绘的美妙景物深深陶醉，从而展开了丰富的想象，领悟了春的活力和生命的气息。把学习文本内容与自身需要、感受紧密地结合起来，起了一个良好的开端。

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画龙点睛，优化中心

教材中几乎每篇文章都存在重点、难点和疑点，相应的课堂教学就存在重心环节。对重心环节的处理“教无定法”，但CAI课件以它独特的优势，能立竿见影地为学生排疑解难，从而使其茅塞顿开。在《爱莲说》的教学中，学生已经明了了作者托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。但学生对“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直、不蔓不枝、香远益清、亭亭净植、可远观而不可亵玩焉”这段话有何寓意这个问题还是有些畏难的。为此，我在设计教学时，通过利用CAI课件设计了一朵盛开的莲花，四面七瓣花分层次地出现莲花上述七大特色，中间簇拥着圆形的花萼――君子。然后揭示其寓意。如首句出“淤泥而不染”比喻君子之高洁，“中通外直”点明了君子的行为方正，正直等，直观形象地为课文作了总结，既突出了课文的中心，又使学生深入理解文章寓意。

优化教学方法，促进学生主体发展

语文课堂教学中的主体是学生的“学”，关键在教师的“导”，教师的教学方法必须适应学生学习主体的特点。学生一旦有了积极主动的学习精神，掌握了方法，便能把外在的教学目标转化为他们的内在的学习需要，教法的实施就能产生预期的效应。

开发情感，诱发学习欲望

古代诗词大都蕴含着丰富的情感因素。但情感是在认识的基础上产生的，不能靠告诉、讲解，更不能强制、命令。所以运用CAI课件创设与课文内容相适应的具体场景和氛围，愉悦学生心理，开发学生情感世界，诱发学生强烈的学习欲望，培养良好的学习心态。在教学《爱莲说》时，因此文文辞清丽，感情端重高雅，同时又流露出对当时贪慕富贵、趋炎附势的世风的的淡淡忧郁，配合悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，使乐曲与文章的意境融为一体，表现出一代君子不慕富贵、洁身自好的高尚情怀。让学生根据音乐进行配乐朗诵，试配后，朗诵的同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，其他的同学们也都跃跃欲试。这样既帮助学生提高朗诵能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情，学生沉浸在音乐与作品交织构成的意境中，纷飞思绪，引起感情共鸣，学习欲望高涨。

因材施教，发挥主体作用

以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，使得课堂为学生主动参与提供了有益的条件。一方面教师对学科教学内容进行信息化处理并使之成为学生的学习资源，同时，利用计算机作为信息加工工具，帮助学生对所学知识进行重构。另一方面学生在教师组织的学习活动中利用数字化资源，进行情境探究学习、借助资源，依赖自主发现、进行探索性的学习、利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习、使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决式的学习。一篇课文，可以通过“生——生、生——机、师――生”多种形式的交流，通过交互式的学习，发挥学生学习的主体作用。采用“生——生”形式交流，小组内互相讨论与自觉相结合的方式。学生人人发挥主动性，个个对文章语言、内容、结构、思想、修辞等各方面去思考、品味，围绕问题动手找答案，相互交流自己的见解。采取 “生——机”即人机对话的方式进行问题探究，让学生充分利用现代信息技术理清文章脉络，锻炼自己的分析、概括能力。采用“师――生”形式，学生的疑问、思考过程、学习效果等与教师的归纳、总结及时相互反馈、矫正 、提高。

实践证明，信息技术教育手段，能有效地激发学生兴趣，开发学生思维，培养学生能力，是培养创造型人才的重要途径。
参考资料

1.《网络教育》，陶文昭 陈杰主编，中华工商联合出版社1999年

2．张国生，《着眼于人的终生发展》，《中学语文教学》2004／1期

3．何春奎，《多媒体教学中资源的开发和利用》，《四川省信息技术化教育》2004／9期

作者邮箱： hck1975@sina.com