卫灿金 

 

　　在举办这次讲座中，不少省市教研室和中学老师来信征求意见，问如何进行语文思维培育方面的教改实验。我想，任何理论的普及应用都必须切实抓好实验方面的工作，所以在讲完有关基本理论的基础上，有必要专门来谈谈这个问题。

一、实验的意义

　　语文思维培育工作的重要性，80代以来逐步为广大的教师所重视，不少同志还进行了相关课题的实验，起步较早并取得阶段性成果的如中央教育科学研究所吕敬先同志进行的以思维和语言训练为核心的教改实验，北京80年中宁鸿彬同志、北京161中刘文明同志分别进行的创造性思维训练的实验等，这些实验成果对思维培育工作的深入开展起到了重要的推动作用。

语文思维培育工作之所以需要切实抓好实验工作，其重要意义在于：

　　实验是理论走向普及的中间环节。语文思维培育学主要是对语文学科思维培育的目的、任务、原则、方法的理论性阐述，它虽然属于应用理论，尤其是其中的方法论虽然已具有一定的可操作性，但它毕竟是指导性的，要真正将其普及和应用到实际教学中，还必须再通过实验取得经验。实验是属于理论应用层次上的科学实践活动。语文思维培育学的实验将使理论具体化为切实可行的教学措施，为理论走向大范围的普及提供可靠的实践依据。

　　实验又是检验理论、进而完善和发展理论的中间环节。语文思维培育学是在对语文思维培育实践经验理性概括的基础上产生的，而它的科学性还必须再接受教学实践的检验。在这个意义上，实验就是有目的、有计划地通过理论的应用达到科学验证目的的有效手段。从目前来讲，语文思维培育学的理论建构还是初步的，它需要通过广泛地实验并从中总结经验，上升为规律，使其理论不断地得以完善和发展。

二、实验的内容

　　语文思维培育的实验内容，可大体包括如下方面：

1学生思维发展研究的实验

　　思维培育的目的完全是为着促进学生思维的发展，而学生思维的发展在教育的作用下又总是体现着一定的规律。那么，在语文教学的作用下学生语文思维的发展有着怎样的规律，语文教学又应该强化哪些因素去促进学生思维的发展，这是在语文思维培育中必须解决的一个问题。《语文思维培育学》对这个问题作了初步的探讨，它还需要通过实验进一步得到验证和完善。这一方面的实验内容可从两个方面来考虑：

(1)影响语文思维发展的因素

　　——课堂教学活动(教师因素、教材因素)；

　　——课外语文活动；

　　——社会实践活动；

　　——学校、家庭、社会环境；

　　——其他学科的作用。

(2)学生语文思维发展的规律

　　——思维发展和语言发展的关系；

　　——思维发展和非智力因素发展的关系；

　　——各类思维(观察中思维、形象思维、抽象思维、创造性思维等)的发展及各类思维发展之间的相互作用；

　　——初中段和高中段思维发展的阶段性特点；

　　——超常学生和低常学生的思维发展。

2语文教学改革的实验

　　语文思维的培育主要是依靠语文的教学活动来实现的，因而作为教师来讲必须着力抓好语文教学的改革实验，积极探求思维培育的科学方法和有效途径。近十多年来，全国这方面的实验是很多的，各种报刊介绍了许多这方面的实验报告、科研论文和方法经验的文章，大家从各个不同的侧面进行了探讨，取得了丰富的经验，收到了积极的效果。我想，这方面的实验内容可大体包括：

(1)语言(文字、词汇、语法、修辞)训练和思维的有机结合。

(2)读写听说教学中的思维训练：

　　——阅读教学中各类思维的训练；

　　——写作教学中各类思维的训练；

　　——听话教学中各类思维的训练；

　　——说话教学中各类思维的训练。

(3)各类文体教学中的思维训练：

　　——记叙文教学中的思维训练；

　　——文学作品教学中的思维训练；

　　——说明文教学中的思维训练；

　　——议论文教学中的思维训练。

(4)语文教学过程的优化：

　　——初中段和高中段教学内容结构的调整；

　　——单元教学过程的优化；

　　——语文教学过程的优化；

　　——写作教学过程的优化。

(5)语文教学方法和手段的改革：

　　——教师的教学方法；

　　——学生的学习方法；

　　——现代化的教学手段。

3语文教材改革的实验

　　加强语文思维的培育，实现语言训练和思维训练的有机结合，全面提高学生读写听说的能力，关键在于能够有与之相适应的、指导思想明确、体例科学的好教材。在国家教委“一纲多本”政策的指导下，语文教材的改革正在积极开展，一些反映新的教学思想和编辑体例的实验教材已陆续出版。近年来出版的各种教材尽管编辑的指导思想和编辑体例各不相同，但突出思维训练是一个共同的特点，这与过去的教材相比是一个很大的进步。例如人教社九年义务教育初中教材在编写“指导思想”中指出：“在训练的过程中传授知识，发展智力，进行思想教育”；在课后的练习中采用“理解·分析”、“揣摩·运用”、“积累·联想”的方式加强了思维训练。上海S版教材的练习中专门设计了“语言·思维”的训练题。上海H版教材编写了“质疑”的单元和“合理的想象”等介绍思维的知识短文。北师大出版的教材编写了“想象·联想”的知识短文和相应的读写听说训练题。江苏教育出版社的教材在“说明”中指出：“所谓‘一条线’指贯穿全套教材的是以读写听说能力训练线为主的多股交织的集合线(包括语文能力训练线、知识结构线、思维发展线和学生学习语文心理发展线)。”广西教育出版社的教材在“说明”中指出：这套课本的编辑主导思想是：以观察训练为基础，以思维训练为中心，以能力训练为序列，以实际运用为训练目标，指导学生进行循序渐进的听说读写的训练，着力提高学生的语文能力与思维能力，提高素质。我们希望大家能够积极进行这方面的语文教材编写的改革实验和教材使用的改革实验，探索一条语言训练和思维训练和思维训练结合、全面提高读写听说能力的新路子。

展开全文阅读

4开设选修课和讲座的实验

　　为了普及语文思维的知识，教学生初步懂得一些语文思维的规律，在语文的思维能力方面受到一些基本的训练，可根据学校情况开设语文思维方面的选修课或讲座。从目前情况看，一种是开设语文单科的思维选修课或讲座。从目前情况看，一种是开设语文单科的思维选修课或讲座，如福建省福安一中黄亮生老师所主持的“语文思维训练课”的实验(高中开设，教材用《语文思维训练导引》，江苏省教育学院附中张昌义老师所主持的“语文思维训练课”的实验)(初一、二和高一、二开设，总体构想和大纲见《语文教学通讯》1991年第7期)；另一种是开设包含各科在内的思维选修课或讲座，如北京161中刘文明老师所主持的“创造思维训练课”的实验(初中教材用《中小学生创造智慧超常增长训练》，高中教材用《中小学生怎样开发创造智慧》)。这两种方式都可以进行实验。

三、实验的方法

1确定好实验目的和实验课题

　　语文思维培育的工作是一个系统工程，它的实验也涉及到多个层次和多个方面。所以，实验者首先应该明确实验的目的，是为了思维发展方面的研究，还是为了教学改革方面的研究，还是为了教材改革方面的研究等。在此基础上再确立实验课题。实验课题的确定一是要考虑它对思维培育的实践和理论发展的意义和价值，二是要考虑进行实验的主客观条件，以保证实验工作的顺利进行。如果课题所含范围较大，在总课题之下还可以确定一些更细的子项。

2确定好实验点

　　对各省、市、县教研室来讲，在确定实验目的和课题之后，应从所确定的目的和课题出发经过慎重选择确定好实验学校；对学校来讲，则应该选定好实验班级。选定实验点，要考虑到实验点的典型性和代表性，否则会失去说服力；同时要选择好教师，应由具有积极改革精神和实际实验能力的教师来具体承担。

3制订好实验计划

　　根据不同课题的需要，可以进行纵向的《如初中三年或高中三年》较系统的定期研究，也可以进行横断的(同一时间内对某一个年级或几个年级的被试进行分组测试)比较研究。无论哪种方式，都必须提前制订好实验计划。实验计划的内容包括实验的目的、课题、任务、范围、对象、步骤、方法等。制订时要注意调查研究，广泛听取各方面的意见或作必要的论证，并注意借鉴前人对类似问题的研究方法，确保计划的科学性和可行性。

4组织好计划的实施

　　如果是由各级教研室主持的实验项目，一定要做好对整个实验的指导工作，如必要的实验教师的培训，对实验过程的考察、分析和决策等。如果设有若干实验点，还应该定期召开各实验点的联系会，共同分析问题，交流经验。实验教师则应该按照计划有步骤地展开，要做好实验前受试基本情况的测试统计，制作有关的记录表格；实验中要经常注意观察和及时分析各种变量之间的关系，尽量控制无关变量的因素；平时要注意材料的积累和情况的分析，要在各阶段作好准备的测验，以了解整个发展过程的变化情况，为最后的实验统计和总结工作作准备；为了保证实验的客观性，还应该有必要的重复实验。

5处理好实验结果

　　实验结果的处理是整个实验工作最后的也是极其重要的一环。实验结果的处理要求能够对实验过程所记录和统计的材料进行科学的分析，从中找出规律性的东西，形成理性的认识。对材料的分析研究，经常采用逻辑分析和统计分析两种手段，而且经常将两种手段结合在一起。在对实验材料进行分析处理的基础上，最后撰写成研究报告或科研论文。到此，实验工作即告一段落。如果是各级教研室主持的实验，还应该在各实验点工作总结的基础上召开实验项目的结题会，验收各实验点的实验成果，最后形成大课题的研究报告或科研论文，鉴定科研成果，确定其推广的价值，决定其推广的范围和方式。