作者不详

      教学设想

      整体感知短文的思想内容，欣赏其写作特点，从思想内容、表达方式、写作特点、作者风格等方面，对短文进行鉴赏。

      第一课时

      一、导人新课。

      从文题入手，凭语感揣摩“敬畏”的内涵．比较“敬畏”与“热爱”的内涵，试找出二者

      之间的联系，对两篇文章的内容进行预测。说说哪个标题对你更有吸引力，为什么?

      二、整体感知课文。

      1．朗读课文《敬畏生命》。

      要求同学：标记出能与你产生共鸣的语句或是暂时不理解的语句。

      2。讨论《敬提生命》的内容和大意。

      ①说出你最喜欢的句子，最好能说说为什么。

      ②说说你暂时不理解的句子，提交集体讨论．

      可以组织全班对下列语句中带点的词进行揣摩，领会疑难句的，含义。

      A．“我几乎是第一次遇见生命一一虽然是植物的。”(“生命”在这里不仅指生命传递的形式，更指生命的内涵，或理解为生命的意义。)

      D． “我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。”(因为树不分昼夜的飘絮飞种，而最后可能只有一颗种子足以成树，所以说生命的形成是牦费了巨大成本，因而是“豪华”奢侈”的。) ‘

      C.“那颗种子曾遇见了一片土地，在弓个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎，样敬畏生命。”(“土地”比喻作者的心田，即“一个过客的心之峡谷”。“敬畏”在文中是敬重、不敢轻视的意思。这个句子含蓄地写了由树木飞絮飘种所得到的人生感悟。)

      3．朗读课文《热爱生命》。

      要求标记出最能体现作者热爱生命的语句和暂时不理解的语句。

      1．讨论《热爱生命》。

      ①作者是怎样看待生命的?哪些句子最能体现作者对生命的热爱?

      ②品味下列语句。

      A． “我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”(生命是经过数十亿年的时光演化而来的．是自然的哺育，也是自然的杰作．无可比拟。)

      B． “生之本质在于死。”(有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另—种形式。)

      C． “只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”(因为好好享受丁生活，对死亡就不感到遗憾。)

      D． “生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”(关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。)

      E..“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”(用“丰盈充实”的生活使生命相对延长：)

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