务川民族寄宿制中学　向贵华

      在教学过程中，不管是课文的分析，还是知识点的讲解，举例，都是教师常用的一种方法。

      举例，是相关知识点的运用与展示。如果例句本身形象生动而有趣的话，它不但可以使抽象的概念变得直观具体，它还可以触动学生的兴奋点，激发他们的兴趣，使他们对该例句有非常深刻的印象，欲忘不能。从而，通过例句的回忆，形象直观的再现知识点，达到我们的教学目的。

      课堂举例，大多数教师只是照搬资料中的例句。确实，那些例子有的出自名家手笔，有的源于课文篇目，其典型性和代表性勿庸置疑。但由于作者生活经历或时代背景的差异，这些例子反映的内容和目前学生的生活有较远的距离，学生记不牢记不准，甚至难于理解。于是便收不到预期的效果。比如在讲“通感”这种修辞手法的时候，最典型的例子莫过于朱自清的名句：塘中的月色犹如梵阿玲上奏着的名曲。梵阿玲为何物？尽管注释说是一种乐器。可“乐器”就更为笼统了，学生又怎样能从例句中体会到通感的特点呢？此时，如果老师能将知识点完全吃透，融会贯通，结合当时的具体情形，就地取材，举一个形象生动更贴近同学们生活的例子，效果就大相径庭了。

      比如，现在我们的讲题是修辞中的“借代”。什么是借代？它和借喻有何不同？我们讲述了各自的特点及它们的区别后，发现不少学生仍然是混洧不清。此时就有再举例说明的必要了。于我便向班上唯一的那位近视眼同学提问：“眼镜，你能举个例子说明它们之间的区别吗？”不等那位同学站起来，全班同学的眼神“刷”的朝我射来，从他们的眼神里我看到了这样一个问题：老师今天怎么也称他‘眼镜’?(平时有同学这样叫那位同学，我曾批评过他们。) 这时，趁同学们的注意力全都集中到我身上的时候，我接着说：“其实，刚才我向李双同学（近视的同学）提问的那句话用了借代的修辞手法。”经此一点，同学们恍然大悟，一个个纷纷叫嚷：“眼镜，眼镜就是借代。”借着同学们高涨的兴致， 以此例来进一步讲解借代的特点以及它和借喻的区别。虽然这位同学“眼镜”的叫法在班上传得更开了，但同时，同学们也因此忘不了何为借代，以及它和借喻的区别了。

      课堂上如果能够就地取材的举出融知识性、趣味性于一体的生动例子，这不但能够活跃课堂气氛，同时也由于这些例子反映的内容贴近同学们的生活，他们便是例子描述的主人公，就会对此有深刻的印象而不易遗忘。

      值得注意的是，在“就地取材”的时候，切忌只顾及例子的趣味性而使之趋于低级庸俗，甚至出现伤及同学自尊和人格的情况。一定要注意例子的趣味性和知识性的结合。

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