汪国华

　　古诗词是我国文学宝库中的的瑰宝，也是最珍贵的文化遗产之一。中学生阅读鉴赏古诗词，对于提高自身的阅读能力，陶冶性情，提高文学素养是很有帮助的。而高考把古诗鉴赏作为一个考点，在高考中所占比重不断增加，难度逐步提高，正是指明我们应该十分重视古诗词阅读鉴赏能力的培养和提高。

从阅读的过程来说，古诗词的阅读和其他读物一样，首先应该也从文本切入，反复品读原诗，仔细咀嚼语言。正如叶圣陶先生所说“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手，这件事看起来似乎浅近，但确是最基本的。”我们千万不能轻忽这一必然和基本的方法。

诗词的语言特色形象、凝练、富有表现力。古人十分注重炼字，往往一词一句，就生动地描摹出事物的特征，深刻地表现出思想内容。“吟安一个字，拈断数茎须”，“两句三年得，一吟双泪流”，可见古人在诗歌写作中对语言的千锤百炼的功夫，也可知古诗语言凝练含蓄、耐人寻味的必然。所以我们要反复品读原诗，读懂原诗词面意义，在此基础上认真地咀嚼把握诗中的关键字眼，领略其中的精妙之处，比如“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿”，“红杏枝头春意闹”中的“闹”，它们的妙处早已为人们所称道。而这种妙处体味获得的过程就是我们应该把握鉴赏的方法。据此我们在诗词鉴赏的第一步要把握这样几个环节：

一、明了词语在诗词中的动态意义。如孟浩然的《宿建德江》“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”中“客”应该是诗人自己。如误为他人，就意味没有把诗人做客异地这一背景和陈述对象抓住，就会误解诗意。又如那个“低”，在这里作动词，并有使动作用，意为“使旷野之中的树显得低矮”，如果不知道词性的活用，解为“天的低矮”或“天低于树”，就显文理不通。所以，必须根据语境来推断词义，做到“词不离句，句不离篇”，并特别注意古今异议和词类活用等情况。

二、运用再现想象，把一词一句的内容丰富形象起来，从而来理解词句的内在意义。古诗词常常诗很讲究形象，一个词语往往就表现一种丰富情景，一个词语往往就是一个生动的细节。所以我们就要抓住这样的词语，进行再现式想象。比如唐代王维《过香积寺》中“泉声咽危石，日色冷青松”中的“咽”“冷”两字，绘声绘色、精练传神地显示出山中孤寂幽静的景象，山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声；照在青松上的日色，由于森林幽暗，似乎显得阴冷。通过对文字所描绘的情景的想象，体会词的含义，也更好地理解了全诗的意蕴。再如武元衡《春兴》“杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城，”中的“吹”与“逐”两字，看似简单，实则含情，“吹”是春风发出的，是“吹送”诗人的乡梦，为乡梦作伴，春风之情可见；而“逐”是乡梦发出的的，无形的乡梦因一“逐”字而显得有形有态，形象可感。作者的春兴之欢浓油然诗行间。又比如赵师秀的《约客》中“闲敲棋子落灯花句中一个“敲”字，这是一个细节性的描写，想象一下那一个不停“敲”击棋子地动作细节，与前面“闲”字联系品味，就能感受出客人久久不至时焦躁不安的情绪。

　　三、体会诗中所用到的修辞的妙处。如孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》中的“气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”，运用夸张和衬托的修辞手法，，使我们看出洞庭湖不仅广大无垠，而且还充满了活力。又如李清照《如梦令》中“知否？知否？应是绿肥红瘦”，诗人采用了设问和借代的手法，表达出对春光的惜别和留恋。再看秦观《春日》诗中“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝”两句，诗人采用拟人化的手法，形象地勾勒出一夜雷雨过后芍药和蔷薇仿佛多情的少女泪光晶莹、娇弱慵懒的神情、形态。形象生动，别具情味。

总之，反复品读，仔细咀嚼，运用已有的知识，沟通自己的思想，古诗词的理解不会是很难的，而在高考中获得满意的分值也不会很难。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

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