江苏海门市教育局教研室 张永林

      我市初中语文使用人教版国标本教材已近两年，从一线教师和学生的反映情况来看，还是比较满意的，所选文章较为活泼新颖，内容广泛，涉及社会、科学、道德等多个领域，有时代气息，基本符合学生的认知心理和认知要求。对教师来说，教学空间较大，灵活性强，很有发挥的余地。至于教材的具体特色已有很多教育专家谈及，就不再赘述。这里仅就教材使用中的一些问题谈些粗浅看法，以求教于教材专家。

      整个初中阶段的教材知识与能力教学体系是清楚的，但具体到分册教材就不太明晰了，教师必须自己去揣摩编者意图，随意性较大，能级梯度不太明显。每篇课文要达到什么样的目标，课与课、单元与单元之间的能力培养应把握怎样的分寸，教师与学生都是模糊的，因而教学起来前后重复较多，影响了教学效率的提高。另外，教材把修辞知识编排在课后练习中，要求随文学习，在语言实践中学会语言的表达效果。这种想法和愿望是好的，但对学生来说难以形成知识网络，不容易随时提取。而把语法知识放在附录里，真不知要不要教、什么时候教、怎样教。我们很希望编者能作出切合教学实际的说明。

      阅读部分所选文章大多比较注重人文关照，思想性特别强，这对提高未来公民的人文素养具有重要作用，但是过多的编排常使学生产生厌倦、反感心理。同时，长课文较多，认认真真读下来，要花费大半节课时间，教与学的时间就得不到保证，如过多的依赖课前预习，那既影响了课外阅读，又增加了学生的负担。不知是生活节奏加快还是现代人的浮躁心态，孩子也变得缺少耐性。另外，还有些课文是作者特别情绪化作品，不联系作者的创作风格和写作背景是化不开的。例如《土地的誓言》、《艰难的国运与雄健的国民》、《风筝》等，只有附加参考材料才能让学生有兴趣读下去，而这方面的资料在教材中提供得不多，是否能编排些，或提供书目、网址也行。

      为现代公民所必需的口语交际在教材中似乎徒有虚名，因为设置在综合性活动中的话题太理想化，与学生生活的距离较大，而且没有具体的训练目标、训练方法，可操作性较差。很多教师学生因资料的缺乏难以切实有效地开展，达不到预期的目的。建议编者在话题的选择上尽量考虑到符合学生的生活和学习兴趣，在操作层面上也可设置些具体的要求。

      写作同样存在这样的问题，教材设计意图是通过开展综合性学习活动，让学生经历过程、占有素材，写文章时有话可说、有情可抒。然实际情形并不是这样，一来因多种原因活动没有真正地开展起来，二来每次训练的目标不太明确，缺少系列性，作文教学仍处于无序状态。另外，课程标准中提到的作文修改能力没有在教材得到具体的反映。因此，编者能否考虑在每册教材中给写作教学定个能级序列、按个具体目标，便于教师把握和操作。

      关于课外古诗词的背诵，教师安排学生有计划地去背诵，但是学生觉得仅凭课文下面的一点注释要理解整首诗词似有困难。编者是否能加些简单的赏析，这有助于学生理解和记忆。

      当然，整个教材的编辑意图是很符合新课程理念和新课标思想的，但如何更符合教与学的实际，如何更贴近科学、日臻完善，还需要我们携手合作、共同努力。

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