北京市东城区二十二中 柴荣 

    随着科技的发展，多媒体走入教学是教学改革的必然趋势，“CSC电子备课系统”为教师使用多媒体进行教学提供了台阶。使用“CSC电子备课系统” 一、“CSC电子备课系统”是我备课的好帮手。 （一）“纵深研究”中收录了各种研究资料，让我的备课有深度。语文教师上课需要掌握大量与课文内容相关的资料，从中提取精华供课堂讲授，以期取得最佳的教学效果。而查找资料所花费的时间之多是局外人难以想见的。“CSC电子备课系统”为我提供了一个庞大的资料库和快捷的查询手段。比如讲《祝福》时，我曾思考过怎样使传统篇目讲出新意。造成祥林嫂悲剧的社会现象是意识形态领域中的问题，现今有没有这种陋习呢？我找到《祝福》这课的“纵深研究”，查看到敬三写的《关于祥林嫂悲剧的思考》，文章中举了1987年1月30日上海《文汇报》刊登的《封建迷信的恶魔吞噬了她》，我概括为如下一段内容：在我国的东海之滨虾峙岛黄石村，有一个妇女叫傅玉英。她先和青年渔民吕光红结婚，不到半年，吕光红在海上丧生。傅玉英守寡侍奉公婆。这个时候村人便有议论，认为傅玉英人虽好，可惜“八字”太硬，命中“克夫”，象个“祥林嫂”。粉碎“四人帮”后，傅玉英和石匠林松康结婚，生活幸福。谁知一次邻家孩子来她家玩火，引起了火灾。当她从地里赶来救火时，村前的那个焦老太就破口大骂：“唉，你这个扫帚星，火灾给你扫来啦！”青年妇女吕××站在高处，指着傅玉英拍双手，歇斯底里地叫骂：“你这个祥林嫂、扫帚星，过去克死丈夫，现在租了房子又跟来火灾，要是我，早就跳进火里死了！”“呸！你还不跳火，有啥脸做人！八字硬，害死人家！”傅玉英，听到一阵又一阵的叫骂声，犹如万箭穿心，那鄙视的目光，世俗的偏见，荒谬的舆论，象利剑似的威逼着她。此时此刻，人们只听见她嚎啕大哭：“叫我怎么做人，怎么做人呀！”一会儿，她的哭声就被淹没在茫茫的火海之中…… 在导入新课时我用朗读的声调讲述了这个内容，因为它的现实意义强，导入获得成功，学生很快入境。如果翻报纸找寻岂不难哉？又如讲朱自清先生的《绿》，我曾查阅过各种现代文鉴赏辞典，查阅过《中学语文教学参考》《中学语文》等教学杂志，但得到的信息不足以让我更深刻地领会文章的深意。当我打开“CSC电子备课系统”，我惊异地发现在《绿》的“纵深研究”中有刘泰隆《醉人的绿醉人的美——谈〈绿〉》，龚肇兰《分析朱自清的〈绿〉》，贾瑞凯汪汪《碧梅雨潭——谈朱自清的〈绿〉》，诸孝正《略谈〈绿〉的艺术特色》，宋良毅《诗情画意梅雨潭——读朱自清的散文〈绿〉》，周家庭《准确明晰动听——漫谈〈绿〉的语言美》，姚善同《〈荷塘月色〉、〈绿〉备课四题》，田增科《〈绿〉教学参考（一）》，无名《〈绿〉教学参考（二）》，李明生《论〈绿〉的主题思想》，冯巧英《〈绿〉文眼谈》，林隆枫《情和景的相似性与相关性》等十二篇对《绿》的探讨文章。这些文章涉及面广，从朱自清先生的为人到《绿》的内容、主题、文眼、层次、艺术特色、乃至这一单元四篇课文共有的情景交融的特点的比较，为我更好地理解《绿》提供了丰富的资料和有益的启迪。（二）“教法提示”是我处理课文最得力的助手。作为青年教师，如何很好地处理一篇课文是颇感为难的，“CSC电子备课系统”在这点上为我帮了大忙。每课几乎都有几种处理教材的方案，这确实能打开我的思路。比如对散文《绿》 的处理，“CSC电子备课系统”就有五种方案，从散文教学上、从散文阅读上、从题眼上、从文脉上、从语脉上处理，这为我如何处理散文这种教材指了路。我综合各家的精华，设计了自己的处理方案，从“惊诧、不禁惊诧”入手，抓住语言引导学生体会作者感情，用朗读的方法引导学生深入作品新创造的意境，既学习优美的艺术语言，又培养学生健康的审美观和高尚的道德情操。又如《祝福》的教法提示：“1．课文篇幅较长，注释多，必须强调做好预习，要求学生解词释句，理解情节，提出疑难问题。2．由于课文篇幅较长，不能面面俱到，有关人物肖像和环境描写从详，课文中有关‘我’的感慨部分可从略。”我由此想到从社会环境切入，从而选准了这课书的最佳切入点，既把传统篇目讲出新意，又符合课文阅读顺序，又切中小说的核心，课堂效果不错。可以说，“CSC电子备课系统”中的“教法提示”是我处理教材最得力的助手。（三）“相关知识”扩大了我的知识面。语文学科涉及知识面太广，要成为一个优秀的语文教师实在不容易。在讲《南州六月荔枝丹》时，“相关知识”栏里列出了中国古代文献关于荔枝的诗文书籍十一种，其中有杜牧诗，《荔枝》、《荔枝图序》、《看荔枝》、《咏荔枝膜》、《无核荔枝》、《宣和殿荔枝》、《新荔篇并序》、《古代荔枝典籍十三种》，还有《“南州六月荔枝丹”》、《荔枝谱》，其中大部分是我未见过的。又如，《荷丈人》一文，“四体不勤，五谷不分”一词是常用词语，而“CSC电子备课系统”的解释也是我不曾知道的，当我给学生讲时，学生也为之惊叹，惊叹老师的博学，其实是“CSC电子备课系统”帮了我的忙。“CSC电子备课系统”就如同一所小型图书馆，让我受益匪浅。（四）“CSC电子备课系统”是我解决疑难问题的老师。高中课文多数都是名家名篇，对名家作品的理解也是备课的一个难点，比如如何理解《记念刘和珍君》中“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这一段话，就并不容易。根据上下文段及鲁迅在《空谈》中的话，理解为是以煤的形成比喻人类在阶级社会中的发展历史，是在残酷的流血斗争中前进的，徒手请愿，是不能推动历史前进的。还有人理解为在人类发展的历史中，人类所付出的代价和所得到的成果相比，代价是很高的，成果是很小的。而“请愿”还不算在内。我归纳这些意见后明白，作者是把“人类的血战前行的历史”和“煤的形成”作类比，得出人类的阶级斗争史是在残酷的流血斗争中前进的，但请愿在人类社会发展的历史中，是没有什么价值和作用的。这样的例子在“CSC电子备课系统”中我能找到许多，“CSC电子备课系统”是我备课不可缺少的帮手。 二、可操作性强。 “备课系统”中教学目标、重点难点、教学要求、重点字词、语法修辞、作家介绍、板书以至各课的教案，应有尽有，为老师备课提供了较广的使用空间。“备课系统”又专门设置了写教案的教案空间，形式与word软件规模大体相同，只要把所需的材料框住，拷贝到教案栏内便可，大大节省了写教案的时间。每篇课文又有朗读，多媒体资料中有各课相关的图片，这又为讲课提供了方便。 三、建议 备课的目的为了讲课，资料在备课中占有很重要的地位，但仅有资料是不够的，还需要有可行的教学方法，对年轻教师来说，需要主观创造的空间，更需要切实可行的方法。“CSC电子备课系统”在教案的选择上还须斟酌，适当简化教学步骤，以进一步调动学生参与的主动性。教是为了不教，是为了让学生掌握解决问题的方法。尤其是语文学科，学的时间最长，收效也最弱，一直是语文教学界头痛的问题。教给学生方法不失为解决这个问题的良策。但教师的观念必须更新。怎样教方法？借助多媒体教学是必然之路。比如解决概括段意这个问题，完全可以归纳出几种概括方法，然后以课文为例，再找一批用相同方法概括段意的段落，利用屏幕快速转换，边讲边练。这样的软件多做些对教师上课帮助更大。 

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