李弗不

      现代中学生写不好作文，除了他们的阅读量有限、理解能力有限、观察事物时只看不思考或思考肤浅外，还与他们的想象能力欠佳有直接的关系。虽然说现在的中学生天真、烂漫，善于幻想，有时能天马行空，有时会一个筋斗十万八千里地散想，可这并不是真正的我们所言的具有思辩色彩的想象能力。

      黑格尔说：“想象力是最杰出的艺术本领”。科学家、政治家、哲学家、文学家，无不认为想象力重要而可贵。因为想象力是创造性思维中最积极、最活跃、最基本的因素。古代所说的“神童”、“鬼才”、“才子”，今天所谓的“天才”、“通才”、“人才”，无不具有丰富的想象力。要练就惊人的笔力，要创造出人物、格调新异的作品，要写出传世之作，就必须提高自己的想象力。这也是我们中学生写好作文的最基本的能力。

      自古以来，谈想象重要的书很多很多，谈想象可贵的文章亦不计其数。但怎样提高想象力，规律是什么？途径在哪里？这些实际的问题则要我们大力实践，认真在实际教学中去探索。

      提高想象力之所以困难，在于它：（一）无教材，（二）无计划，（三）无系统。为什么三者皆无呢？一方面我们对想象力的分类、关联、特点，以及想象力本身发展的规律，在认识上还较模糊。另一方面，是因为想象力作为一种思维形式，它飘忽不定、变化万千、难以捕捉。针对以上两点，我自己读了些书后苦苦地思索、总结，行摸出用分格法训练想象力的方法，效果较好。把分格法再根据想象思维的特点进行分类，按不同类型的不同思维轨迹找到它的素、量、序，再举例文予以强化，从易到难，按格加以系统编排，进行训练。

      有了格，每种想象力，就以其独有的格素、格量与格序，清晰地展现在学生们的面前。这就使学生便于理解、记忆、掌握、运用，迅速而有效地提高同学们真正的具有思辩色彩的想象能力。

      一、相似联想格

      世界上的事物千差万别，但在形、声、色、味、情、数、意的某一点上，常存在着惊人的相似。譬如：

      “露似珍珠，月似弓”（形似）

      “榴花红似火” （色似）

      “二月春风似剪刀” （意似）

      由甲的某一点，想到与其相似的乙的某一点，这种由此及彼，寻找相似点的联想，属于相似联想。

      相似联想即依据主体的某一特点，联想到喻体的某一相似点。特点，是联想的起点。相似点，是联想的终点。从特点到找到相似点的过程，正是相似联想的过程。

      比喻，是相似联想中的常用式和最简式。

      （一）基本格—— 一次比喻格

      1、格例：

      我的心猛然地跳动了一下，像点燃的烟火一样，从心灵的深处喷出感激的漫天的火花。 （冰心《樱花赞》）

      2、格素：

      事物（我的心），特点（跳动了一下），比喻物（像点燃烟花），相似点（火花）。

      3、格量：

      事物1，特点1，比喻物1，相似点1。

      4、格序：

      事物+特点+比喻物+相似点。

      5、格文：

      梅雨潭那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的菏叶铺着，满是奇异的绿呀。（朱自清《绿》）

      （二）一物多喻格

      为了强调某一事物特点，常常连用两个以上的比喻，这种一物多喻的形式，也可称做“博喻格”。

      1、格例：

      水，汹涌奔泻而来！如箭离弦，如马脱疆，如猛虎下山，如江水出峡。（徐迟《三峡记》）

      2、格素：

      事物（水），特点（汹涌），比喻物（箭、马、虎、江……），相似点（奔腾）。

      3、格量：

      事物1，特点1，比喻物N ，相似点1。

      4、格序：

      事物+特点+比喻物+相似点。

      5、格文：

      雨……一下就是两三天。……看，像牛毛，像花针，像雨丝，密密的斜织着……

      （朱自清《春》）

      （三）同物分项设喻格：

      根据同一事物，或同类事物的各个侧面分项设喻。这样能更形象、更鲜明、更细密地想象到事物的几个方面。

      1、格例：

      天上的云有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马…… （《看云识天气》）

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      2、格素：

      事物（云），分项特点（轻、软、奇形怪状），分项比喻物（羽毛、鱼鳞、棉被……），分项相似点（轻、整齐、多而流动……）。

      3、格量：

      事物1，分项特点N ，分项比喻物N ，分项相似点N 。

      4、格序：

      事物+分项特点+分项比喻物+分项相似点。

      5、格文：

      这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的群幅；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘渣，宛然一块温润的碧玉，只请清清的一色——但你却看不透她！（朱自清《绿》）

      （四）数物并喻格

      几个事物，并列出现，又并列设喻，互相映衬。促使联想力向宽处、广处伸展。

      1、格例：

      下雨，下雪，火车照常行驶。这时最能感到坐火车的幸福。看急雨打窗，长长的水溜像横挂的株帘。听雪霰轻拂， 的声音像窃窃私语：“旅客们，平安前进吧。”（吴伯箫《火车 前进》）

      2、格素：

      事物（雨、雪），特点（水溜、 声），比喻物（株帘、私语），相似点（丝条状、细柔声）。

      3、格量：

      事物2 ，特点2 ，比喻物2 ，相似点2 。

      4、格序：

      事物N+特点N+比喻物N+相似点N。

      5、格文：

      那沉甸甸的稻谷像一垅垅金黄的珍珠；炸蕾吐絮的棉花，像一厢厢雪白的珍珠；婆娑起舞的莲蓬，却又像一盘盘碧绿的珍珠。（谢璞《珍珠赋》）

      二、相关联想格

      依据人或事物彼此间的相互关联，进行由此及比彼的联想，叫相关联想。

      事物之间的关联，千丝万缕，或由人想到事，或由事想到人，或由物想到物，或由人想到人。人、事、物，就像织不布机上的经纬，春天的雨丝，冬天的雪线，相互交织着。相关联想，正是要通过相互关联进行想象。

      1、格例：

      拿起茶叶筒，使人想起南方那诱人的茶山。（袁鹰《井岗翠竹》）

      2、格素：

      某物（茶叶筒），特点（茶香），相关物（茶山），相关点（诱人）。

      3、格量：

      事物1，特点1，比喻物1，相关点1 。

      4、格序：

      事物+特点+相关物+相关点。

      5、格文：

      听见歌声，仿佛同时看见队伍，看见了队伍两旁拥挤着欢迎队伍的人群。（吴伯箫《歌声》）

      三、相反联想格

      在人、事、物之间，向相反的方面联想，叫相反联想。这是创造性思维的一个重要途径。

      世界上的事物，充满了矛盾，东与西，南与北，上与下，成与败，好与坏，喜与悲，衰与荣，在联想中，向相反方向联想，正反对比，不但在表达上能造成鲜明的艺术效果，还能有效地把思路变得灵活。

      1、格例：

      陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。（一打油诗）

      2、格素：

      甲事物（陶尽门前土），特点（屋上无片瓦），相反事物（十指不沾泥），相关点（鳞鳞居大厦）。

      3、格量：

      甲事物1，特点1，相反事物1，相反点1 。

      4、格序：

      甲事物+特点+相反事物+相反点。

      5、格文：

      刀光剑影的三十年过去了，就在毛泽东同志住过的地方，就在你们当年流过血汗的地方，你们的下一代，正在实现着你们当年的理想。就在当年只能点一根灯芯的地方，如今亮起了千盏万盏电灯。（李银桥《回忆毛泽东》文字）

      四、类比联想格

      类比联想的基础，是两个事物之间的类同点。有类同才能类比，无类同就不能类比。从表及里，从内容到形式，从精神到行为，事物之间，存在着广泛的类同点，因而也就有了广阔的类比联想的天地。

      1、格例：

      不是有位老红军战士在天安门前，想起遵义会议的红楼吗？他联想的真好。1976年10月，就像1935年1月，又像1949年10月，又一次次翻开历史的新页。（《文汇报》1989年2月4日三版）

      2、格素：

      甲事物（1976年10月），特点（天安门），类比事物（1935年1月、1949年10月），类比点（红楼）。

      3、格量：

      甲事物1，特点1，类比事物2，类比点1 。

      4、格序：

      甲事物+特点+类比事物+类比点。

      5、格文：

      她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！我曾见过北京什刹海拂地的绿扬，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛迭着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么能比拟得出呢？ （朱自清《绿》

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