江苏省无锡市鸿声中学 邹东芬

      〖前言〗

      课程标准》提出文言文教学要求学生“①阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”“②诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。由此，我体会到语文课程应该是开放而富有创新活力的，学生如在感兴趣的自主活动中获知、用知，其语文素养的无形提高自是不言而喻了。如何将文言文教学与自主学习有机地统一起来呢？我在默默地思索着……

      〖序曲〗

      “老师，我能不能给同学们讲讲文言文？”一个稚气的女孩柔柔地问我，正愁文言文诵读无突破的我，一听此建议，顿时茅塞顿开，好主意，平时，总是我带着学生阅读文言文，从感知——质疑——探讨——拓展的课堂模式到课外练笔方式，学生早已熟稔在心，习以为常。更况，无论师生怎样配合、投入，学生所得无非是我所给予的现成资料，总显得有些被动学习。现在，学生有这样的提议，让他们当一回小老师，由他们自找材料准备，这知识的网岂不撒得更宽了吗？“好呀！你能第一个挑战自我，有信心吗？”“老师，你看我的。”望着欢欣而去的陈奕，我心里还是有些发毛：她能驾驭好这一课吗？

      〖正剧〗

      “同学们，今天，我给大家讲一篇文言文”陈奕上台了，小脸笑咪咪地，聪慧的眼睛扫视了一下教室，还不赖！至少声音不颤抖，神态也自如。奇得

      是，教室静的速度比我上课还快。“请同学们把这篇文章朗读一遍。”开门见山也不错，陈奕讲的是滥竽充数的故事，“刚才，你们读错了一个字，知道是哪一个吗？”她不直截了当告诉同学，居然设了个悬关，声音虽不激昂，却有不可抗拒的震慑力，学生配合很默契，钱喻就先举手，她提出“说”应该读“yuè”而不读“shuō”，小老师认可了她的回答，马上又提问“我们曾在哪些课文学过”，她的温故知新比我还神速，就这样，学生又再忆了《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？” 。

      陈奕要求学生读课文的花样也不少，个别读、集体读、小组读、自由读。在读的过程中有时要求同学疏通文义，明确部分文言词语的含义，并能对不理解之处质疑，有时要求他们对提出的问题进行互答互议，以求共识。

      学生提出的疑惑有：使、为、之、廪食以数百人、好、……嗨，质疑探讨的热乎劲毫不逊色于我给他们上课。瞧那位小老师，时而在黑板上圈点书写，时而对同学的回答颔首赞许，时而潇洒指点举手的同学，连我，也被感染进了他们的议论圈。课堂气氛很好，这个孩子真不简单，我在实习期间似乎也没她那么从容不迫。虽然陈奕的字在班内不算好，但她能努力按照书法规则板书着每一个字，这不仅锻炼了她的写字能力，而且给同学的书写态度树立了良好的榜样。“同学们，我们已对课文有了了解，下面我们来讨论一下，南郭处士是怎样一种人？”台上的小老师自如的“指点江山”，座上的伙伴七嘴八舌，各抒己见。平时，我也喜欢该自由发言就大胆说，没想到她学得挺能的。不过，我倒希望她少一些模仿，多一些创意。

      虽然说，这篇文言文比较简单，但由学生自个儿组织讲析，毕竟是首次。推陈出新、探究内蕴、分析概括、鼓励发言、归纳总结……数一数，陈奕的引导方式不少于10种。看着陈奕从分析文言文现象到故事的内涵延伸，从就文论词的评点到成语蕴涵哲理的整理要求，我的心里漾开了幸福的涟漪，似乎感觉，有了台上的陈奕，便生“下岗”的欣慰。也许，我是该学着点“偷懒”。不知陈奕当时是否有“汗流浃背”的紧张感，反正，结束时同学们以热烈的掌声感谢了小老师。

      〖尾声〗

      需要是人的思想活动的基本动力，是动机、兴趣、习惯、意志、技能等形成的心理基础。“老师讲”变成“我来讲”，这种有意行为似乎更能体现新课改下的教学理念，让学生有趣味而读，有意义而做、有实用而行，增加学生的实践机会，注重开发学生的创造潜能，学生的学习主动性也许发挥得更有效。语文课堂教学，呼唤着学生的主动性和创造性。

      不知有没有第二个陈奕出现，我在座下沉思着。

      “老师，下一次我来讲文言文好吗？”钱渝笑嘻嘻地问我，“行！”……

      “老师，什么时候才轮到我呀？”看着迫不及待的邹洁，我真有些于心不忍。“别急，我会给你机会的。”几乎，我都想把所有的课让给他们了。……

      “老师，我才轮到一次，能再给我一次机会吗？”渴求的眼睛，似乎在责备我不公平呢！得得得！让我再做几回“懒教师”吧！……

      〖反思〗

      1、让学生自讲文言文、讲故事有实用价值吗？

      2、每次学生讲析，面对他们出现的讲解错误，是当众否决指正 ，还是过后默默处理，或是听之任之？

      3、文言文材料的选择寻找，需要老师对他们的指点吗？

      4、语文自主学习，我们应该给他们多少激发兴趣、发展自我的空间？

      5、文言文诵读教学，还有哪些突破点？

      6、课外文言文的学习，如何才能减少更多的盲目性？

      7、我们渴望给学生阅读课外书籍发展个性的时间，可是，怎样才能给学生创造机会？社区教育、学校教育、家庭教育是否需要配合、达成共识？

      作者邮箱： shyz70081@163.com