第六单元教案

常州市实验初中 朱苏兰

单元教学目标

1、能比较本单元四篇课文的不同点，并说出每篇文章所表达的不同的思想感情。

2、能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。

3、能继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，并分析文中含义丰富的句子。

4、能运用圈点勾画的方法来进行阅读，逐渐养成读书动笔的好习惯。

5、能进一步培养热爱大自然的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。

精、略读课文安排

精读第22、23课。略读第24、25课。

课时安排

共12课时：第22课——3课时 综合学习与探究——3课时

第23课——2课时 诵读欣赏——2课时

第24课——1课时 写作、讲评——2课时

第25课——1课时 单元总结——1课时

第22课 绿

第一课时

教学目标

1、能从整体上感知课文，说出文章所描写景物的特征以及作者抒发的情感。

2、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。

3、用“吟哦讽诵”的方法来朗读课文，并在朗读中感悟课文。

教学重点、难点

1、明确圈点勾画各种符号的具体作用。养成读书动笔的好习惯。

2、点评精要。

课前准备

老师准备好本文的示范批注

教学过程

教学情境

教师组织 学生活动 备注

第一块：

走近朱自清

组织学生了解与本文有关的作家作品：让学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。

根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。



学生可以带有关的资料

第二块：

初当评论家

1、发示范批注的讲义，明确如何批注：①、介绍批注的常用符号；②、要针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；③、批注一般写在文章的空白处。

为了使学生养成读书动笔的好习惯，教师专门设计一张为本文作批注的讲义。

2、选择优秀的批注让学生交流。

3、组织学生汲取他人批注中的长处。

1、学习示范批注，然后在讲义上给本文作批注。

2、在班里交流自己的批注，对别人的批注提出不同的看法。

3、在受到启发的基础上修改自己的批注



教师发有关讲义。

课堂上要给学生充分的时间，20分钟

第三块：

试当播音员

播放示范朗读，然后让学生放开地、自由地、绘声绘色地朗读课文

自由朗读课文

及时播放有关磁带。或运用多媒体条件来播放。

附注：

《绿》这篇文章安排三课时，每课时的重点分别是：①初步阅读，②有感情地朗读，③深入阅读。本节课可能有些平淡，但教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，所以本节课就是要让学生长时间地投入在文章的研读中，大胆地作批注。而这段时间里，不管学生写得如何，老师都不能去打断他们的静悄悄的思考。只有全身心地投入一篇文章后，学生才能感悟到一些东西，他们的朗读才会有味。这节课一方面是在教学生圈点勾画地阅读，另一方面也是在为下一节课的大规模的朗读演练奠定基础。

第二课时

教学目标

1、能绘声绘色地朗读课文，读出作者的情感。

2、能展开丰富的联想和想象，说出大自然的美，并表达自己对这种美的感受。

教学重点、难点 绘声绘色地朗读课文

课前准备

学生将课文读熟练

有网络条件的可以在论坛上开设“《绿》朗读演艺台”栏目。

无网络条件的可以事先让学生在家里进行配乐朗诵，并录在磁带上，带到课堂。

教学过程

教学情境

教师组织 学生活动 备注

第一块：

走进朗读工作室

组织学生利用电脑将课文进行配乐朗读

1、利用电脑将课文片段进行配乐朗读，制作成mp3文件。（因为课堂时间有限，所以制作片段）

2、将文件上传到“《绿》朗读演艺台”栏目里。

学生可以带有关的配乐资料，要给学生充分的制作时间，15分钟。学生可以提前在家里制作朗读作品。

第二块：

朗读演艺台

1、组织学生欣赏别人的朗读

2、评选最佳朗读作品

3、在全班播放最佳朗读作品

1、在“《绿》朗读演艺台”栏目里听其他同学的朗读作品。

2、给最佳朗读作品投票

3、欣赏最佳朗读作品并进行评价。评价时要紧扣作者对梅雨潭水的种种感情来评价。



教师提醒学生要文明上网。

要给学生充分的展示时间，20分钟。

第三块：

放飞想象的翅膀

组织学生通过听、读课文，谈自己似乎看到的梅雨潭的胜景。

1、大胆想象，用恰当的词句来描绘自己想象中的美景：比如运用恰当的修辞手法来使语言形象生动。

2、表达自己处在大自然美景中的种种感受。



第三课时

教学目标

1、能给关键语句作批注，且批注语言表达较前两节课有进步

2、能在阅读同类文章时作有个性且精彩的批注

3、能学习本文的语言风格，写一篇山水风光的习作。

教学重点、难点 批注、写作

课前准备

准备同类文章《那满山遍野的绿色哟》（纳兰风清）

教学过程

教学情境

教师组织 学生活动 备注

第一块：

批注擂台赛

1、组织学生给《绿》的部分语句作批注（教师将课文的部分语句印在讲义上）。

展开全文阅读

组织学生评议：用实物投影仪展示最佳批注（有明显进步的也可以展示）。

2、组织学生给《那满山遍野的绿色哟》作批注，并组织交流。 在讲义上给《绿》的部分语句作批注。

以小组为单位交流、修改批注。并选送最佳批注（或有明显进步的批注）给老师。

2、在《那满山遍野的绿色哟》一文中选择自己感兴趣的地方作批注。

在班里大胆朗读自己的批注。 发有关讲义

第二块：

自然写作园



组织学生选择大自然中的一种色彩进行写作。

组织学生讲评作文。

学习《绿》的语言风格，写一篇关于山水风光的习作。



可以提前一天将习作要求布置给学生，让学生有充分的思考。

要给学生充分的写作时间，30分钟







附 ：

《那满山遍野的绿色哟》

纳兰风清

在钢筋水泥筑就的城市里住久了，难免向往大自然。早就心仪兴隆山那重峦迭嶂、一望无垠的绿色，只是苦于没有机会去。前不久应朋友之约游兴隆山，时间正值盛夏时分。一大早，我们就兴致勃勃地上路了。

与美邂逅也是一种缘份。当我们还沉浸在远离城市喧嚣的喜悦中时，迎面兴隆山满山遍野的绿色卒不及防地向我们扑天盖地而来。终日生活在钢筋水泥包围之中的我们，乍一进入这绿色世界中，整颗心都葱茏成了一片绿洲。

　　一时间，来不及细想，只感到一跤跌进了绿色的世界中。放眼之处皆为绿色。深深浅浅、浓浓淡淡、郁郁葱葱、苍苍翠翠，绿得那样风情万种，绿得那样千娇百媚，绿得那样惊心动魄，绿得连空气都染上了一抹微绿，绿得人五脏六肺都有了绿意。不禁惊叹这世上竟有这么多种绿色，再高明的丹青手也调配不出，就那么千变万化地参差着，铺展到我们眼前，养眼更养心。

　　兴隆山整个一个树的世界，着眼处皆是树。高的矮的粗的细的、粗旷的清秀的挺拨的妖娆的，那样的井然有序错落有致，仿佛押着韵，看着看着心中不由诗声四起。魂似也被这满眼的绿诱出了窍，不思归。

　　这里的绿，仿佛绿得有了气味，绿得有了质量，吸一口，满鼻异样的绿香，熏透人的肺腑，掬一捧似可以揣入怀里带回家中，迈开步，仿佛就能踩出绿色的脚印，此时连思绪也染上了绿意。对来自闹市的我们，这是多么奢侈的享受。

　　从不知道，绿也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我们几人就那么陶醉在这无边的绿色中，连话也很少说，静静地痴痴地为绿色着迷。

　　直到天色渐晚，到了不得不归去的时候，才依依不舍地向满世界的绿色告别，魂却仿佛失落在绿色深处找不回。心中默默地与绿色相约，来年再见。

　　山脚有河，河上有桥，桥旁开满了野花，为兴隆山做了个最诗意的笺注。

　　乘车离开兴隆山许久许久，仍沉醉在绿色中未醒，想来，当晚的梦中，色调定然是一色的绿。

呵，兴隆山那满山遍野的绿色哟！何日再相逢！

选自《2002年中国散文年选》