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针对差生作文的心理,倾注教师情感(教师中心稿)
河南省长垣县第二中学 刘伟强
今年,我新接了一年级的差班,翻开一篇篇作文,胡乱抄者有之;穿鞋代帽者有之;文不对题者有之;三言两语者有之;龙飞凤舞者有之;求人代劳者有之。针对这种现象,我曾多次与学生交流,他们的回答大多是:“老师看不起我们,作文没劲!”“写不好不要紧,反正交了就行。”“提起作文就心烦。”一言以蔽之,厌倦作文。
这些学生为什么会对作文产生厌倦心理呢?虽然教材对作文训练有系统科学的安排,解决了“教师教而无序,学生作而无门”的问题,但差生厌倦作文的原因是多方面的:有的确实基础差,常常受自卑感的压抑;有的受社会环境影响,写作潜力没有挖掘出来;有的是不善于将口头语言转化为书面语言,对作文始终产生一种神秘感。但是,我始终觉得教师的情感起主导作用,要想提高差生作文水平,须从以下几个方面做起。
1、培养情感 教师对差生的美好情感是需要培养的。教师要明确自己肩负的责任,不仅是升学教育,更重要的是素质教育。差生同样是我们的学生,他们更需要温暖,更需要爱护,更需要扶植。他们一般具有丰富的情感,最善于表达喜怒哀乐,社会经验和活动能力往往胜过其他学生,在某一方面有较强的创造力。只要我们教师心中装着这些学生,真挚地爱着他们,把他们看成班级不可缺少的一员,他们就会化厌倦作文为喜爱作文。教师就要培养这样的爱心。
2、传递情感 教师仅培养爱心还不够,还应通过表情、态度、手势、语调、眼神把自己美好的情感(如暗含期待、鼓励的情感)微妙的传递给学生。因为差生也是有感情、有理想的。你对他们付出了爱,他们也会以爱来回报你。你关心爱护、鼓励他们时,他们会在心灵上产生感召力、推动力。从而树起写作信心,有被动写作变成主动写作了。
3、书写情感 教师为学生作文下评语,也是一种表达情感的形式。中肯的评语能给学生以启迪,热情洋溢的评语会给学生以永恒的鼓舞,而差生厌倦作文的心理更是需要教师美好情感语言的抚慰。因此,对差生作文,教师要善于发现其闪光点,广泛使用赞扬语言,鼓励性的评语,让学生尝到写作的甜头,从而有信心写下去。
在指导差生作文时,我从以上三方面做起,诱导得法,鼓励得体,以心换心,以情换情,以爱换爱,很快激发了差生的写作兴趣,树立了差生的自信心,逐步提高了差生的写作能力,受到了良好效果。
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河南省长垣县第二中学 刘伟强
邮编 453400
电话 0373--8966557
手机 013849388776
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针对差生
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