《小学生分类作文大全》、《生活小百科》、《鲁讯全集》……，近百本书籍整齐地摆放在书架上，这是15岁的中学生宋宇用过的书架。这些书仍静静地立在那儿，然而爱读书的宋宇却倒下了，再也不能在这些书海里遨游，他的年龄已永远定格在15岁。是谁害死了这位花季少年？

　　同学回忆教室受辱，宋宇用煤气自杀

　　宋宇曾是丹东市第十九中学三年级二班的学生。去年12月11日上午第一节课，他抄同学的作业被班主任聂老师发现。于是，宋宇被命令当着全班同学的面，跪在讲台前的水泥地上写作业，前后长达半个小时。

　　据他的同学回忆，宋宇回到自己的座位后，脸变得通红。下课后，宋宇却有说有笑，并问身边的同学怎么死比较好，同学们以为他开玩笑，就告诉他跳楼不行，不如用煤气熏，可以保持遗容。午间放学后，一向在学校食堂吃饭的宋宇回到了家里。下午四时左右，宋宇的奶奶回家后，发现满屋子煤气味，煤气灶开着但没点燃，宋宇躺在地上早已死亡。一个正在步入青春年华的孩子，就这样离开了人间。

　　“这是孩子死后身上留下的饭票、电话卡，还有56元钱……”宋宇的母亲陈金玲面对记者，眼泪已控制不住流了下来。孩子死了已有十个月，但他的书房和卧室还保持着原来的样子，陈金玲经常抱着宋宇的相片发呆。“我到现在还不愿相信这是真的。”这位母亲泣不成声。

　　“我给他买的贺年卡他再也看不到了。”和宋宇一样喜欢看动画片的同学戴晓莹告诉记者，这半年多来，她经常梦到宋宇。

　　宋宇的死对他的家人来说无异于晴天霹雳。宋宇在家里是独生子，又因其是三代单传而倍受家人宠爱。然而他死前曾被老师体罚的事家里人并不知情。直到几天后，宋宇的一位同学的家长打电话给宋宇的父亲宋军，宋军才明白真相。

　　丹东市教育局纪委副书记鲍玉芬介绍，市教育局曾到十九中搞过不记名调查，有几个学生说有此事，但后来许多家长怕影响孩子学习反对调查，加上法律部门的人说行政部门取证无效，所以教育局至今仍没有对这名教师进行处理。她说，如果此事经过司法程序，在法律部门裁定后，若认定这位教师负有责任，局里不会包庇，一定严肃处理。

　　谁该被少年自杀悲剧所惊醒？

　　据记者了解，宋宇比较内向，父母在数年前离异。宋宇与父亲住在一起，虽然父亲也很疼爱他，但两人感情上的沟通却不够。“大宇（宋宇）喜欢自己在屋里看书，不怎么爱说话。”宋军说。不过在母亲眼里，宋宇却总有说不完的话，每个星期宋宇都去见生母陈金玲一次。在受到老师的体罚后，宋宇曾给母亲打过一个电话，但当时陈金玲有事没有听到。"如果我接到那个电话，也许他就不会死了。"陈金玲到现在一直为此事后悔。

　　辽宁省社会科学院副研究员、未成年人教育专家张思宁分析说，宋宇的死有其性格和家庭方面的因素，但受到教师体罚是其自杀的直接诱因，老师和学校有脱不开的责任。她说，孩子年龄小，有犯错误的权利，教师应该用正确的方式教育引导他，而不应该采取体罚的形式，而让学生跪着写作业，会严重损失学生的自尊心，实质上构成一种精神上的虐待。

　　丹东市教委的鲍玉芬说，市教育部门虽多次开会禁止体罚学生，但这种现象还难以杜绝，应试教育体制是导致这种现象的一个根源。她说，体罚学生的教师还往往被认为是比较负责任的，在分数至上的应试教育体制下，大家都在关心如何提高学生的学习成绩，而很少有人去关心孩子的身心健康和教师的素质修养。“学生分数是考核教师的硬件，没有高分哪能上得了北大和清华？”

　　采访中，绝大多数学生家长也坦言，现在给孩子学习的压力太大了，但很少会想到与孩子进行多方面的沟通，以帮助他们排解各种压力。另据统计，我国17岁以下的儿童青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。21.6％-32％的中小学生表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。

　　沈阳市精神卫生中心副院长王秀珍介绍，学龄前儿童的精神障碍主要表现为发育障碍、技能障碍以及多动症等行为障碍；上学后的孩子可能逐渐产生抑郁症、焦虑症等情绪障碍，进入青春期后则容易产生性、人际交往等方面的障碍。王秀珍建议，家长和教师应有意识地培养儿童的自我认识能力、人际交往能力、缓解压力能力、换位思考能力、应对冲突的能力及自律能力等，使儿童能够做到懂得发扬自己的长处，尊重他人，主动适应环境，在解决问题中成长，这样的儿童才有快乐的心情和健康的行为。

　　"人无完人，更何况是孩子。爱玩是孩子的天性，犯小错误也在所难免。对孩子宽容一些，让他们在轻松快乐中成长是家庭和社会共同的责任。"张思宁说。

　　教师心理健康问题也侧面反映应试教育弊病

　　其实，教师体罚学生在我国绝不是什么新鲜事。就在数日前，沈阳商务管理学校04班电脑制作专业的5名学生联名投诉，反映他们在上午第四节课时，因为课堂较乱惹火了老师，导致一女学生猛挨一记耳光，其他4名学生均挨了教棍。

　　这个学校的一位负责人说，学校三令五申不准教师体罚学生，但“老师这次打学生事出有因”，这名老师在年龄上处于更年期阶段，加上事发当天学生在课堂上确实闹得厉害，老师没吃早饭挨饿为学生上课，有时一生气难免失控。

　　也许可以给教师体罚学生找出诸多理由，也许应该对这些体罚学生的教师进行更多的谴责，但很少有人会想到，在应试教育体制下，有许多教师也存在不同程度的心理障碍。国家中小学生心理健康教育课题组，曾对辽宁168所城乡中小学的2292名教师进行跟踪检测，结果表明，辽宁省中小学教师的心理障碍发生率已高达50％。检测的综合评估显示，这些教师普遍表现出了无法控制自己的想法、与人交往不自在、容易猜疑等不良心理倾向。

　　该检测报告显示，教师这一行业已越来越成为心理障碍的高发行业。教师的强迫性症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向都比一般人群高，而心理障碍的发生率更是高出正常人群30个百分点。沈阳市精神卫生中心提供的另一份数据也让人沮丧：两个月内，虽然患有心理疾病入院接受治疗的教师多达13人，但能够主动到医院进行心理咨询的却寥寥无几，平均每60天仅有一名。

　　一位接受采访的教育专家认为，以“立品”等德育教育为主的传统教育理念，逐渐被如今的分数、升学率等数据化的"指标教育"取代，教师们被迫将注意力过多地放在学生成绩和班级升学率上，导致心理压力越来越大。 另一方面，辽宁省有近五成受检测的教师认为"工作太累"，很多教师表示每天工作时间超过8小时。在多种压力之下，教师的心理出现问题也难以避免。

　　专家建议，在现有的情况下，营造一份和谐有序的教育环境，弱化应试教育、强化素质教育，是为教师减压的有效途径，也是减少教师体罚学生的根源。（完）新华网辽宁频道　采写：记者冯雷