詹桂生

      作文的简评，应实事求是，简明扼要。倘能写得生动形象，自然既有利于教学，又受学生欢迎。下面仅就个人在写简评方面的点滴体会，略叙一二。

      充分肯定 适当指瑕

      对学生的作文，要多鼓励，少批评。写作能力的大幅度提高，靠短期训练难以奏效。要正视学生写作的实际能力，培养他们的写作兴趣，鼓励他们的点滴进步。切忌对学生作文全盘否定，随意指责和讽刺挖苦。无论对哪个档次学生的作文，一般都应充分肯定其优点，适当指出其瑕疵，这应作为简评的原则之一。

      对高一某一学生写的《我的自白》，我的简评是：“本文突出了习作者对真善美的执著追求，且能力图客观地剖析自己，多角度并尽可能完整地再现和塑造自己的立体形象。文章并没有掩饰自己的弱点，同时我们又能从中体味出强烈的个性色彩。本文时空跨度大，从内容到语言，散文味均较为浓郁。有的观点虽未必妥当，但瑕不掩瑜，仍不失其为一篇好文章。”

      对于同学们习作中的也许并非是循规蹈矩的思想观点，我们不必求全责备，急于求成，可以让他们在成长过程中逐步提高和完善自己的认识。

      有的放矢 重点突出

      一般说来，简评面面俱到是不可取的。例如这样的话：“内容较为充实，语言一般通顺，结构尚完整。”学生看后不痛不痒，有多大意义呢？我们的评语应注重肯定学生作文中的突出优点。例如一名学生写的小小说《雨中》，优点是情深意长。我的评语是：“这篇微型小说，没有曲折离奇的故事情节，只有一老一小在雨中邂逅。老人的窘境、失望碰到了红领巾的纯情关切，变成了被和煦阳光化解的冰霜。这一对老小，不是亲人却喷涌出一股感人亲情。文如出水芙蓉，楚楚动人。愿人间多一点这样的爱。愿人虽走，茶不凉。”

      我说的“有的放矢，重点突出”并非指评语只能谈一两点，倘有多方面的长处，也可以详略得当地一一指出。

      以点带面 典型引路

      我们的写作教学，为的是提高所有学生的写作能力。我们的主要精力，当然是抓“面”。然而，“面”是由“点”聚集成的，没有“点”，何来的“面”？作文评改，在不同类型的典型作文上多下功夫，是非常必要的。

      训练学生用小篇幅表现大主题，也是作文的方向。有两篇学生的短文，我的简评分别是：“短文仅用寥寥几笔白描勾勒，深刻地表现了生活在这样的父母身边的孩子是多么地不幸！文章看似没有点题，其实题目本身已在启示读者：在天平的两端，即钱财和孩子的健康成长，孰轻孰重呢？”“洁白的雪，是美好的景；洁白的雪，又象征着美好的情；这洁白的雪，还为情节的发展作了铺垫。全文都是叙述和描写，生动细腻地描述了‘他’与‘她’之间的真挚与友爱，动作、语言和心理活动的描写，既是必要的，又很协调。这不到四百字的短文，是一支小小的却耐人寻味的美之赞歌。”

      评语中要突出的重点应尽可能和那次作文教学的训练重点相一致。实践证明：“点”抓得好，“面”就能带动起来。

      启迪思维 选好角度

      学生作文的弊端，多是写作角度大同小异，思想内容千人一面。我们平时要坚持对学生进行多角度思维训练，要求学生选择最佳角度立意，鼓励他们的创新意识。一名学生的佳作是《“见风使舵”新议》。文章运用了逆向思维。我的评语是：“当我们说某人惯会见风使舵时，蔑视的口吻是显而易见的；然而本文的小作者却从一位有成就的企业家话中得到启迪，贬义褒用，阐述了‘见风使舵’的正确性和必要性。本文是运用多角度思维——主要是逆向思维的体现。论据从身边的生活、学习等小事，乃至改革、顺应时代潮流等大事，随手拈来，娓娓而谈，始终紧扣中心论点，是颇有说服力的。同时又注意了不矫枉过正。文章能给人耳目一新之感。”

      我们要叮嘱学生切莫轻率地选择一个角度就写，那样难免会观点偏颇，甚至南辕北辙。

      考场作文 格外重视

      考场作文要求高，时间有限，甚至关系着学生的前途命运，因此评改务必格外重视。高三一次小作文题是《镜子里的我》，某同学的作文脱颖而出，我的简评是：“描写‘镜子里的我’，未必好写：往好里写，难免有自我炫耀之嫌；往坏里写，自己内心又难以接受。这篇短文是有其特色的。‘我’属于那种‘扔在人堆里便找不着’的类型，但文章能从平凡中抓住个性特征，如‘小眯缝眼’、‘小豆豆’等，勾勒了一个充满朝气的中学生的轮廓，从平凡中写出了不平凡来。”

      我喜欢对高考样卷作文进行具体的评析，然后发给同学们参考借鉴。

      上面说的是我们教师对作文的简评。其实，认真培养学生评改作文的能力是十分重要的。让学生评改自己的作文，或互相评改，都是行之有效的方法。我喜欢将学生的习作印发给大家，最好是瑕瑜互见的文章，让大家来评改。

      对学生作文的简评，牵涉面挺广。这些管窥之见，提出以与大家共同探讨，总会有点益处。

      （本文在中国教育报思想理论部、中国教育研究论坛编委会和中国世界语出版社于2000年底联合举办的中国教育研究论坛大型征文活动中获一等奖，并被收入国家级出版物《中国教育研究论坛》。又在世界华人交流协会和世界文化艺术研究中心于2001年7月举办的国际论文交流评选活动中获国际优秀论文奖。）

      作者邮箱： xian_g49@163.com