陕西西安惠安中学 慕陈甫

      令者，命令、政令、军令也，即要求做得事或政策法规，具有确定性、强制性。在班级管理和教学中有很多好的方法措施，“令”出之后悔未能坚持如一的贯彻执行，以致教育教学效果不明显。

      班级管理当中，言必行、行必果，唯有如此方能奏效。新学年初为了培养学生良好的学习生活习惯，根据学校德育处的安排，组织学生制定了《班级日常量化评分考核细则》，从学习、纪律、劳动卫生、文体活动、衣着仪表等方面制定了详细的考评办法。以往的经验表明此办法对学生很有帮助。为了促使这一细则的实施，决定实行《班务日志》，由专人负责记录班级每日的好人好事及违纪事实，并按照《班级日常量化考核细则》中的奖惩标准进行加分减分。为避免违纪的同学“销毁罪证”，规定任何人不得涂抹撕扯日志，违者一经查出，德育等级直接划D等(最低等次)，计划每周小结，每月考核，期中、期末总结。

      《班级日常量化评分考核细则》实施之初，负责纪录的同学很认真地记录每天发生的班级要闻：张三为班级做好事加2分，李四上自习大声说话影响纪律扣2分;小刚在运动会上得了第一名加5分，小强早读迟到扣1分……诸如此类。开始我每天翻阅日志，违纪之事当面批评小作惩罚，以儆效尤，好人好事当众表扬，树立模范，较为集中的问题或典型的事件还要在每周一的班会课讲评。在此情况下，学生不良习惯慢慢被不断纠正。

      后来，每天翻阅成为什麽时候想起来什麽时候翻阅，每周的班会小结也因为学校其他事务而不能保障，慢慢的学生似乎也觉察到些许微妙的变化，对德育考评分不那麽看重了。再后来日志本出现缺页现象，因查无实据也不了了之。言虽行，行却未果，学生觉得只是说说而已，威慑力度已经削弱。有时日志中反映的较为重要的事件未能及时处理，时间久了，《班级日常量化评分考核细则》对学生的约束力也日渐松弛了。迟到的，上自习说闲话的，不按时交作业的与日俱增，已难于管理，从而影响了班级整体风气，成绩上不去。真是有令不行，有始无终之过也！

      教育教学不分家。班级教育管理中有过而不觉，教学过程中依然犯昏。为了提高学生的知识积累，我也曾尝试很多行之有效的办法，如：早读时，每天由学生轮流在黑板上摘抄几则成语或几句名言或录一首小诗，让其他同学抄写积累;平日还要求学生做摘抄。这些活动看起来确实是繁琐，但很实用。一来增加知识储备，二则也是对学生毅力的培养。然而，由于自身毅力不够顽强，未能坚持督查，疏于管理，使得那些自觉性较差的学生能少写就少写，能躲避就躲避，达不到整体提高的目标。

      “善始者众，善终者寡”，说的就是我这样的人吧？回首过去，痛定思痛，其实，这有始无终的结局是完全可以避免的。试想，如今的中学生，既有强烈的表现欲望，又有一定的协作能力，各自承担一定的责任，要求一旦明确，标准一旦制定，完全可以在老师的指导下协作完成，既节省了老师的精力，又能达到预期目标，还能使学生自主性加强、管理能力在一定程度上得到提高。真是一举数得，更有“垂拱而天下治”之妙。

      往事堪回首！揭自己的疮疤，戳自己的痛处，无它，仅以告知各位初为人师的同仁，一旦作出决定，应当不遗余力的完成。切莫步我后尘！如此，吾愿足矣！

      作者邮箱： achao770123@sina.com