引领教师专业成长 与学生灵动的生命共飞扬

什么是教育？其意义在什么？其生命在什么？其价值在什么？作为新时期的老师，面对新课程改革怎样求得发展？怎样去关注学生灵动的生命？昨天教育局邹振明科长在平师附小所作的《与学生灵动的生命共飞扬——教师专业与课程改革同发展》作出了明确的回答。邹科长用四句话分两个层面清晰地对教师专业化发展的背景和实质作了解剖，同时用自己的理解阐述了教育的三句名言，用六个词语告诉我们老师在教育中该追求的目标。让老师深刻体验到教学生学习“只是顺手推开人生乐园的大门”，要达到这个境界，教师只有不断地学习、探索、反思、改进。学习是一个教师发展的源动力，学习不应该是教师的一种需要，而应成为教师的习惯，这样才不至于“书到用时方恨少”。

邹科长生动幽默的语言，清晰有条理地讲述深深地触动了每一位老师的心，老师们时而点头微笑，时而窃窃交流、时而记下片言警句。邹科长的讲座为老师们指明了自己努力的方向——教师专业化发展，也指明了通向目标的途径——学习、反思。相信我们附小的老师一定会以自己努力的学习成为一名优秀的教师，我们的课程改革也必将因此而得到更快的发展。

教师专业成长迅速

策略之1　提高教师专业能力素养

　　提高教师的科研能力是引导教师由经验型教师向研究型教师转变的关键 ，教师具备一定的专业素养，才能用研究的视角去分析教学现象、总结教育规律，提高教育能力。垂杨柳学区的不少校长通过引导教师带着课题进课堂，带着课题参与教研，用科研方法研究分析教育教学中存在的问题来提高教师的专业素养。

　　其一，借助课题研究强化科研意识。提高教师科研水平需要让教师融于课题研究之中，亲自去体验，才能在研究中发现问题、解决问题，在研究中锻炼能力。因此科研意识的培养还是要通过课题来实现。不同研究期限的课题，促使教师结合教育教学的具体内容，结合课题研究内容制订相互吻合的实施计划，在学校关注、上级指导下有效实施的这个过程，使得教师们从被动参与转变成主动参与。在垂杨柳学区，“科研”已经成为教师日常工作中不可缺少的一部分。科研水平如何已经成为教师自我审视的一个很重要的内容。

　　其二，借助方法指导培养科研能力。科研课题的研究重在过程，量的积累在于过程，质的飞跃来源于过程。从对教师的科研能力的培养上来看，必须给予相应的方法指导。垂杨柳学区某校教学劳动《种植——养花》一课，由于实际生活中学生对于养花知识了解得程度不一样，教师动手搜集有关各种种植的材料，以备学生咨询。寒假前，购置几十头水仙，实验班师生共同在了解水仙习性、培植知识后，亲自试验，最后开展《鲜花送给可爱的人》活动，这样系列的安排，教师和学生都非常有兴趣。

　　其三，借助评价展示激发教师兴趣。学校有责任通过各种方式和手段激发教师的研究兴趣。对教师的激励性评价、提供展示舞台都是必不可少的方法。科研档案积累评价展示、课题渗透课评价展示、论文评比，等等，垂杨柳学区开展的多项活动，让教师们充分认识到自己在课题研究中的价值和收获。学校对于教师的研究过程留照片资料、录像资料，等等，并为教师提供书籍、提供指导、提供印刷等各项服务，并随时对教师科研动态给予分析鼓励。

　　策略之2　倡导教师自主性发展

　　教师最了解自身发展需要什么样的专业发展活动，自身所设计实施的专业发展活动是其他人难以替代的。垂杨柳学区垡头二小在教师自身发展上进行了积极的探索。

中小学教师专业成长记录袋评价运作策略

在实施新一轮课程改革中，教师与学生都在共同成长。教师的专业成长同样必须体现多元化评价理念，教师专业成长记录袋评价是促进教师专业成长的有效方式之一。

一、教师专业成长记录袋评价的概念和意义：

教师专业成长记录袋是以收集教师专业成长中的学习成就，以及显示教师进步(或退步)表现、专业成果、作品及评价结果及其他记录和资料的汇集。国内外学者又叫成果档案袋，档案袋、个人资料袋。在我们民族过去的观念中，往往把个人档案袋理解为个人人事资料的汇集，并与个人的政治表现、生活态度联系起来，个人档案袋是本人永远无法知晓的黑箱。特别是在阶级斗争盛行时期，有人把档案袋变成了整人的工具，制造了多少冤假错案。说到档案袋往往会唤起人们黑色的记忆，产生痛苦的联想。而教师专业成长记录袋的称谓指向更明确，目标最具体，内涵更丰富，更具生动性、建设性、人文性和激励性，因而更能唤起教师的主体意识,更能促进教师的最优化发展。教师专业成长记录袋评价则是通过对记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对教师发展状况的评价。从评价目的看，它是发展性评价;从评价方式看，它是以质性评价为主的评价。教师专业成长记录袋评价是以激励教师主体能动参与、积极的自我反思、主动和谐发展的全新评价方法，这种评价方式在促进教师专业发展评价中被引起广泛关注。

对中小学教师实施专业成长记录袋评价的目的在于：记录教师的成长过程，展示教师的个人素质与奋斗成果，为检查和评价提供真实依据；建立积极的反馈调节机制，促进教师积极的自我反思，发现并诊断专业成长中存在的问题并及时补救，促进教师间相互学习，体验成功，激励教师不断进取；体现教师专业发展多元化评价方式及积极正确的导向，培养教师主动积极的自我成长、自我评价、自我负责的精神；增进师师互动、师生沟通及合作意识的形成；教师专业成长记录袋评价还为有专业理想的教师形成具有个性的教学风格和思想，成为名师、教育家打下坚实的基础，并为形成个人专著、建立自己的网页、网站积累丰富的素材。

二、教师专业成长记录袋的内容与结构：

教师专业成长记录袋收集教师专业学习的成就和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教育教学、教育科研、继续教育等全方位的记录和展示，真实而全面地体现教师专业发展脉络。记录袋可从以下方面去构思和收集：

1、师德考核记录；

2、教育教学考核评价记录及反映个人教育教学水平的代表性作品；

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3、各种与专业发展有关的奖证复印件；

4、各种反映教师专业资格、水平、能力的证书复印件；

5、专业成长要事活动和典型事件记录；

6、发表的教研文章复印件及参与课题研究的活动记录、证明；

7、教师专业学习、培训作业及考试考核记录；

8、工作计划和总结；

9、学生评价记录；

10、家长及教师评价记录；

11、个人反思总结；

12、学校规定的其他必收资料；

教师成长记录袋的结构主要应包括：1成长记录袋编制说明(主题、体例说明、注解等)；2目录；3、成体系的个人相关资料；4、评价记录；

三、教师专业成长记录袋评价的原则和方法:

(一)评价原则

1、必须真实反映教师的专业成长，体现评价内容多元化原则；

2、评价必须结合教师的教育教学工作实际；

3、注重体现过程与结果的结合；

4、体现以自我评价为主的评价主体多元化原则；

5、采取渐进式和引导式评价，促进教师多次阶段性反思；

6、注重多种评价方式的运用，体现评价方式多元化原则;

7、友善性原则。尊重主体与个性，体现评价的发展性；

8、顾及教师的承受能力和可利用资源；

(二)评价方法

建立了教师专业成长记录袋而不进行评价，这项活动就失去了激励教师不断进取的作用；若评价不科学同样会伤害教师积极性。教师专业成长记录袋应坚持包括教师本人在内的多元参与和多样化评价方式方法结合的原则，以客观真实反映教师师德、教育观念、专业水平和知识素养、专业技能的发展状况，促进教师有效反思，不断进取。记录袋应以促进教师的专业发展为目的，体现主体评价为主，学生、同事、家长、领导、专家多主体参与的评价理念，评价可采用考核、考试、调查、座谈、听课、走访等多种方式进行。

1、自我评价教师是自己作品质量和价值的最终仲裁者。教师在收集整理成长记录袋的过程中，不断反思、不断否定自我，随时调整充实记录袋内容，总结成绩，发扬优势，及时发现自身不足并予以弥补，通过多次阶段性反思，使记录袋日臻充实和完善。学习周期结束后，教师个人对自己的专业成长过程来一个总结性反思，并形成作品，表达如“我的教育理想”，“我的教育追求”，“回顾我的专业成长之路”等主题。教师自我总结评价将成为教师专业成长记录袋内容和评价的重要组成部分。

2、同事评价教师间的经常性评价可以促进教师专业健康发展，有利于教师的专业成长。教师评价可放在教研组进行，同教育教学活动紧密结合起来。主要是对教师的师德、教育教学、教育科研、专业学习等方面的内容进行一些指导督促，对教师专业成长记录袋内容的科学性、真实性、针对性、发展性提出建议和评价，对教师专业发展中的缺失和困惑提供帮助。

3、学生评价学生评价是教师专业发展评价的一个重要方面，体现了师生共同发展的新课程理念。教师师德是否存在问题，教育教学水平是否提高，学生最知情，因此也最有发言权。学生评价可通过问卷调查、座谈、校长信箱、等方式进行。教师应虚心听取学生评价的意见和建议，以及时改进提高。

4、家长评价家长参与评价教师是社会参与学校管理的重要方式之一，体现新课程的重要理念。教师的教育观念和行为是否发生变化，家长都会有直接或间接的了解，对学校和教师发展的见解往往能切中要害。家长可以从一个或几个方面参与对教师的评价，可通过问卷调查、座谈、家长会、家长参与学校活动等方式进行。

教师个人、同事、学生、家长参与评价的结果是记录袋的内容结构要素，以文字形式进行描述，为最终形成公正客观的评价结果打下基础，提供真实依据。

5、学校综合评价学校综合评价是教师专业成长记录袋的总结性评价，体现明确的导向性和终结性。综合评价由学校组织专门的评价小组对记录袋的各项内容进行审核，并对各项内容进行评分。评分标准可先用百分制记分(仅作评定等次参考)，内容要素(规定的项目无欠缺)和成绩要素权重各占一半，评价结果用优秀(90分以上)、良好(70-90)、可接受(60-70)、欠缺(60分以下)等词语进行等级描述，还要对取得的主要成绩和存在的突出问题进行简要而明确的文字描述，并及时将评价结果反馈给教师本人，以利于今后的发展。综合评价结果放入教师专业成长记录袋中。

四、教师专业成长记录袋的管理

教师专业成长记录袋以教师个人为主进行收集整理，由所在教研组进行经常性的指导督促和评价，学校有专人进行保管，学校定期安排检查、评价和教师间交流。教师工作变动，专业成长记录袋应随之转移到新的单位或部门，周期评价活动结束，教师专业成长记录袋退还教师本人。

教师专业成长记录袋评价是教师专业发展的重要评价方式之一，与其他评价方式的结合使用能有效地促进教师的专业学习，但也有其突出的局限性，在使用过程中我们应扬长避短，不断提高对其意义和作用的认识和增强利用记录袋促进教师专业发展的自觉性。学校要结合实际深入研究与实验，创造性开展工作，根据学校实际制定切实可行的实施细则，严密组织，严格管理，规范程序，不断提高教师专业成长记录袋评价的效度和信度，使这一评价方式日臻完善，真正成为教师专业成长的忠实伴侣；学校还要投入一定的人力、物力和财力，以保证评价活动的正常运行；教育行政部门、教师培训部门应把教师专业成长记录袋评价制度作为对学校督导检查考核的重要内容之一，以充分利用这一形式，促进教师的专业发展。