申朝辉

      教学时间：2003-9-4

      教学目标：

      1.能够准确、流畅生动地朗读课文。

      2.理解文章大意，体会诗中感情。

      3.写作训练，片断练习。

      教学重点：朗读课文

      教学难点：体会感情

      教学媒体：录音机

      教与学的方法：诵读品味，点拨指导

      教学过程：

      一、新知导入，明确目标。

      今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板书课题，作者）

      简介作者：白居易——字乐天…… （见板书）

      明确目标。（见课前教学目标）

      二、学生自学，初步感知。

      1.请二至三名学生读课文。其他学生注意正音。

      刈 荷箪 童稚 饷田 灼 秉 穗 吏禄

      2.出示思考题，学生读书。

       作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？

       拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。

       作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感

      三、学什探究，教师讲解。

      1.教师明确：炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。

      2.教师明确：一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。强烈的讽刺意味尽在不言之中。

      教师明确：作者在深深的自责，暗自惭愧。由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。强烈的讽刺意味尽在不言之中。

      四、学生再读课文，当堂训练。

      以“你看： ”描述割麦者或拾麦者劳动的场景。（一百字以内）

      五、总结扩展。

      这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。想想我们伸张在新中国，红旗下，党中央国务院，在三减轻农们的负担，我们这些农家的孩子没有理由不去珍惜现在的幸福时光，好好学习。

      六、布置作业。

      背诵全文

      作者邮箱：