石丽贤

      《语文课程标准》明确指出:“小学语文应重视语文课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”语文课程具有丰富的人文内涵，因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。从课程广度看，上至天文，下至地理，古今中外，无所不包；从课程深度来看，或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心；从课程效度看，可提升道德境界，可培养审美情趣，可启迪人生智慧，可丰富文化底蕴。

      所以，我们认为具有丰富人文内涵的语文课程，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深远的。重视语文课程的熏陶感染作用，就必须强化语文教学的德育功能。在教学中，如何发挥语文课程的熏陶感染作用，达到德育教育的目的呢?从教者自身来看，关键有两点:

      首先，重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。

      小学语文的许多课文是文质兼美的作品，要强化德育功能，必须唤起儿童的道德情感。道德情感是学生的道德认识从内部升华为道德信念，从外部转化为道德行为的中间环节。道德情感的正确与否和强弱程度将表现为“升华”和“外华”的动力和阻力。正确的道德情感稳定长期，它是语文教学德育到位的必要条件。要做到这，必须使受教育者处于充满爱的富有情感色彩的情境中，自然地接受教育，而不靠繁琐的说教。要靠发挥各种诱因的作用。语文教学德育的效果，决定于陶冶诱因本身的质量。环境、气氛、教材、教师的作风等都是诱因，但主导的是教育者对学生的爱和正确的道德情感的示范。

      古人说:“亲其师，信其道。”教师必须真诚地爱学生。老师是课本和学生心灵共振的传递者。教师要学生动情，首先自己进入课文，准确地把握教材的思想内容，进行富有情感的教学。教师不是演员却胜似演员。你可能语音不太准，朗读技巧不高，但情感必须真切自然。站在局外人的角度去分析课文，必然导致思想教育和语言训练的双重失败。教师的冷漠是语文教学落实德育的最大障碍。因此，教者一定要做到以情动之，使之动情。其实就是说教师首先受到课文思想感情的感染，然后再用自己深厚的感情去感染学生。

      如在上《十里长街送总理》时，我一上讲台就神情肃穆，并充满激情地演讲。然后打开配有哀乐的课文朗诵录音，挂上图画。教师庄重的神情、感人的音乐和课文的语言、课件中真实的场景配合，多种媒体共同刺激学生的感官，迅速将学生带入课本所需要的情景中去。随着教学的深入，学生已经移位到长安街，眼眶充满了泪水，也化成了送总理灵车的少先队员。列宁说:“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”让我们的每一位学生都能在感受到每一位教师的教学魅力的同时，思想得到丰富的滋养，精神得到健康的成长。

      其次，重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。

      语文课程大量的是形象鲜活、感情强烈的教学内容，这样的教学内容，必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动。教者要针对教材，选取适用的方法，进行思想品德教育。

      1、从关键句入手，“动之以情”，“晓之以理”。比如《大海的歌》，是一篇对学生进行爱国主义教育的好课文。作者用优美的文字，描绘了海港繁荣的景象和大海的壮丽景色，歌颂了祖国的四化建设。我在教学中抓住描写海港繁忙场面和海上石油钻探船壮观景象的语句，引导学生理解，启发学生想象看到了什么，听到了什么，想到什么。学生披文入情，被优美的景色和壮观的劳动场面所感染，认识到《大海的歌》“是一曲赞美伟大祖国的颂歌”，“是一曲自力更生、奋发图强的赞歌”，“是一曲振兴中华，向四个现代化进军的凯歌”。

      2、结合语言环境，体会词句的色彩，受到教育。课文《你们想错了》讲的是方志敏同志在同国民党军队作战时被俘，被国民党士兵搜身的事。课文里有这样一句话:“另一个士兵弓着背，又一次捏遍了方志敏同志的衣角和裤腰，希望有新的发现。”其中的“又”、“捏遍”，有很强的感情色彩。“又”，说明不是第一次搜了，既写出了敌人的不死心，又反衬出红军领导人的简朴廉洁。“捏遍”，用“捏”，不用“搜”、“摸”，说明是一点点搜查，非常仔细；“遍”说明无处遗漏。透过“捏遍”这个词语，我们仿佛又看到了国民党士兵那副猥琐的样子。理解了这个词语，油然而升了对国民党士兵的鄙夷，又产生了对方志敏同志的崇敬。

      3、利用丰富多采的语文课外实践活动使学生受到教育。例如，老舍先生的《养花》一课是陶冶高尚情操，进行美育的好教材。考虑到学生初学与作者有很大的差距。我提前开展了语文实践活动课——自己种花，不仅仅是让学生去种，我也亲自中了一盆花。并且规定了这一次种花是进行比赛的，看一看谁的花养得最健康，开得最美丽。再上这一课时，我和学生都带着自己中的花和自己的劳动体会来到课堂。此时学生不仅仅被老舍热爱生活的美好情操而感染。更多的是我种的花被孩子们夸奖，而他们的劳动成果得到了老师的赞扬。在这种互相欣赏的过程中，提高了同学们对劳动美的认识，体会到劳动是累的，但也是幸福的。

      再如结合学习《赵州桥》可以参观当地的名胜古迹；结合学习歌颂革命先烈和革命英雄的课文，可以观看有关展览或开展学先烈、忆传统的活动，等等。

      4、在口诵心惟中受到感染和教育。好的朗读对学生有强烈的感染作用。教师在指导朗读时给学生足够的时间让学生口诵心惟，往往收到比教师讲解更强烈的教育效果。

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      《一株紫丁香》是表达学生对老师关爱之情的一首小诗。在学习的过程中，指导学生用说话的语气朗读二、三、四、五节。这几节诗中都有对老师的呼唤，要指导学生通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。如第二节“老师，老师，就让它绿色的枝叶伸进您的窗口，夜夜和您做伴”中的“老师，老师”可以读得，稍微快一些，读出孩子们的渴盼；第三、四节中的“老师——”要舒缓一些，读出对老师的关心；第五节中的“老师，休息吧”要读得轻柔一些，读出夜深了的意境。通过指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。这种对文章内容和情感的感悟不是教师喋喋不休的讲解所能达到的效果，而在入情入境的口诵心惟中学生对老师的情感得以升华，达到了“润物细无声”的教学效果。

      朗读可以帮助学生加深对课文思想内容的理解。朗读的过程里运用课文的思想内容进行自我教育的过程。读《桂林的山水》《美丽的草塘》《黄山奇石》，可以使学生更加热爱祖国的山山水水；读《坐井观天》《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》教给学生明辨是非美丑，懂得什么事情该做，应该怎样做；读《凡卡》《卖火柴的小女孩》，可以使学生懂得阶级压迫和剥削，更加痛恨罪恶的旧社会；读《日月潭》《看雪》激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望；读《詹天佑》《一定要争气》《大海的歌》，可以使学生鼓劲头，长志气，提高民族自尊心，自信心，决心为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

      5、利用网络学习资源，使学生受到思想教育。如今的教育是信息技术飞速发展的时代。网络的丰富多彩，变幻莫测，不仅让我们这些成年人为之着迷，更令我们的学生充满了好奇。但由于小学生年龄小，阅历浅，知识少，生活范围的局限性，加上社会上不良思想的影响，如各种各样的网络犯罪现象充斥在他们的周围，使得他们对网络的认识非常片面。如何根据课程教材的内容，挖掘网络学习资源，带领学生遨游这神奇而无限的学习天地，使他们一开始接触到的网络就是一个健康的、绿色的世界，语文教师肩负着不可推卸的责任。

      因此，针对每一篇教材，我不但鼓励学生在家长的指导下上网去查找资料，而且课堂上，我也不失时机地带领他们去畅游网络世界。如上《植物妈妈有办法》这一课时，当我点击鼠标打开一个香港的“植物传播种子的方法”的网站时，学生们个个兴趣盎然，并被这种能通过网络跟遥远的香港“零距离接触”而感到惊奇。因为在他们的印象中，电脑最大的作用就是玩游戏。现在他们对网络有了新的认识。

      再如：《看血》是以台湾为背景的一篇课文。对于二年级的小学生来说，台湾急陌生又遥不可及。于是，我和学生通过上网搜集了许多有关台湾的风景名胜图片及有关的一些历史知识，拉近了教材与学生之间的距离。当一幅幅美丽的图片展现在他们面前的时候，他们都惊呼“好美呀！”再听听台湾的过去和现在，能不激发孩子们盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望吗？学生的思想在最大限度的得到了冲击，受到了教育。这就是网络的魅力！

      我们要揭开网络那神秘的面纱，带领学生搭上网络快车，走进网络世界，利用网络资源，树立正确的网络观。因此，我们在语文教学的同时要注重挖掘网络学习资源，不仅要使他们受到教材形象的教育和感染，更重要的是使他们人人都做网络文明小使者。

      综上所述，在语文课堂教学中，要使学生听出道，说出德，读出情，悟出理，充分发挥语文教学的熏陶感染作用，作为一名语文教师，我们责无旁贷。

      2004年10月

      作者邮箱： shilixian2004163.com