(这条文章已经被阅读了 135 次) 时间：2004/11/22 01:16pm　来源：边城

      [这个贴子最后由边城在 2004/11/22 01:17pm 第 1 次编辑]

      想来自己很久没有写实录了，所以不好意思下，提起笔来写下这个标题。

      大家都知道，这课很长，又是自读课文，怎么上确实很麻烦，虽然论坛上已经有了相关的实录和讨论，但要怎么上好，我一直很茫然。包括到今天上课，我还很犹豫，不知道要从什么地方下手。只是心中有个初步打算，第一课时要学生诵读，在诵读中，初步感知课文，为明天上课深入分析打下基础。所以上课的时候，我并没有教案，还不清楚应该如何引导学生读。

      教学过程：

      师生问候。

      师：请大家都把书关上，我想请大家齐背《诗经》三首。

      生背诵课文，背得比较好。

      师：背得比较整齐，很不错！

      下面请大家把书翻到《孔雀东南飞》这课，今天我们来学习这首诗。

      （生打开课本。）

      师：首先请大家看到课文注解1。大家要记住一些文学常识，一是《孔雀东南飞》选自哪里？（徐陵的《玉台新咏》）二是《孔雀东南飞》是我国最早的一篇长篇叙事诗，与初中时学过的《木兰辞》合称“乐府双璧”。

      （生在书本上划记。）

      我突然灵机一动，这首诗如此长，就非得让学生把所有的文字都读完吗？我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读哪里就读哪里，然后再问问他们读后的感想，不是也很好吗？我马上清楚了这节课应该怎样进行了。于是我说——

      师：这首诗很长，我也不要求大家一口气就把它读完，我想请大家随手翻翻，翻到哪页就读哪页，看到哪段就从哪段开始读起，读那么四到五段，或者你觉得自己愿意再多读几段，也行，好吗？

      （生表示同意，于是开始让学生读。）

      学生读了有六七分钟，读书的声音仍然没有减小，看来学生还挺喜欢读这首诗的。我示意学生停下来。

      师：好的，刚才大家都随意读了课文，我想问几位同学你读了哪些段落。我先请张建荣同学来说说。

      张建荣：我读的是要求背诵那部分，就是“鸡鸣外欲曙”开始，一直读到了12页第二段。

      师：那我想问问你，读完之后，你大概知道这几段文字写了哪些内容吗？

      张建荣：大概是说女子被府吏母亲趋赶回家，女子与府吏相互发誓言，永不相违。女子回家后，她的兄长又逼迫她再嫁。

      师：概括的不错，基本上看懂了原文。好，请坐。

      师：我请另一位同学说说自己读了哪里。好的，贺智刚。

      贺智刚：我和他读的地方一样，不过我没读那么多，我只读到了第11页最下面。

      学生读的地方一样，我当然不能问相同的问题，于是我说——

      师：哦。读的地方一样。那好，我还是要问你，但问题不同。我想请你说说，你读了这几段后有什么感想呢？

      贺智刚：我的感想是古代的女子不能把握自己的婚姻，被谴回家，还要被逼再嫁。

      师：是的，古代女子很不幸，我们曾学过类似的诗篇，感叹女子不能自主自己婚姻的，是——

      有学生在下面答：《卫风·氓》

      师：是的，我们看到这里，就会想起《卫风·氓》里面的那位女子。

      师：我再请一位同学说说自己读了哪些段落。唐超群。

      唐超群：我也是读了那几段，和他们一样。

      有学生笑了。我也笑。

      师：读的也一样。大家的心理挺相似的嘛。

      生笑。

      我没有料到第三个同学也读了相同的段落，但我还是不着急，我很快又找了一个问题，对读了相同地方的学生我不想问相同的问题，那太没有新意了，也不能全面检查学生读书是否仔细，于是我问道——

      师：我还是想问你，但与问前两位同学的又不一样。

      学生都面带微笑，可能感受到了我的问题的层出不穷，都有了兴趣。

      师：我刚才留意到了前两位同学的回答，都提到了“女子”“府吏”，但没有说他们的姓名，你能告诉我“女子”“府吏”的姓名吗？

      问题一出，这个学生被难住了，从她脸上为难的表情就可以知道。

      此时有不少同学已经找到答案了，在旁边提示她。

      我看到这情况，就示意她坐下。

展开全文阅读

      师：看来没有通读全文，还不清楚诗歌中男女主人公的姓名。刚才已经有很多同学找到了答案。在课文的序里面有答案。男主人公叫——

      生答：焦仲卿。

      师：女主人公叫——

      生：刘兰芝。

      师：序里面有女主人公的名吗？

      生：没有，只有姓，姓刘。

      师：那大家从哪知道的？

      生：第11页有“兰芝惭阿母”。

      师：是的，大家找得很对！很好！所以这首诗歌讲的就是焦仲卿与刘兰芝的故事。

      课上到这里，我以为已告一段落，学生已经初步从诗歌中获得了一些知识，但我还想检查检查学生的预习情况，于是我问——

      师：有没有把全文都读过了的同学？

      有学生回答说“有”。于是我请回答的一位同学站起来复述文章的主要情节，学生基本上复述出来了，只是语言有点罗嗦。

      师：复述得基本准确，但还要注意语言简洁。刚才并不是所有的同学回答自己把全文读了一遍，不要紧，下面我们一起来听听课文朗读，没有读完全文的同学就可以边听边读边理解了。

      播放课文朗诵。

      有学生在轻声的跟读。课文比较长，但学生听得很认真。接下来应该怎么进行呢？我边听边思考，是让学生谈听后感受？似乎不妥，因为听后感受学生很难说出什么来，而听的目的是让学生从整体上把握文章，熟悉课文。那么应该如何进行呢？我思索着。朗诵放完了，容不了我多想，于是我说——

      师：好的，大家听了课文朗读，我觉得这篇文章大家要注意这些字词的字形与读音。

      “箜篌”；“公姥”的“姥”；“伶俜”；“葳蕤”；“玳瑁”；“主簿”的“簿”；“踯躅”，并与“踟躇”与“踌躇”相区别；“赍”；“鲑”。

      讲到这里，下课铃响了。

      师：今天我们就学习到这里，请大家回去后，再仔细读读全文，认真分析文章的情节、人物形象。

      好，下课！

      后记：这节课，可以说是在自己还没有想好，没有教案的情况下上的，教学如何进行完全是自己的临场发挥。总的感觉还可以。从这节没有做好认真准备的课中，我得到一些启示，如果没有备好课，自己感觉不好时，千万不可强行上课，要上也只能简单点上，不要一开始就讲得太难了。对诗歌的教学，我认为还是要多读，可能学生读两节课比老师讲一节课作用还要大。

      请各位老师谈谈自己的看法，课上得不好，见笑了。

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      此文章相关评论:

      该文章有22个相关评论如下：(点这儿论坛方式查看)

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      东方雪 发表于： 2004/11/22 01:32pm

      我觉得教法是没有什么问题，灵机可以一动。不过容量显得少，只能算是一节铺垫课了。

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      边城 发表于： 2004/11/22 02:25pm

      下面引用由东方雪在 2004/11/22 01:32pm 发表的内容：

      我觉得教法是没有什么问题，灵机可以一动。不过容量显得少，只能算是一节铺垫课了。

      容量确实是少，第一课时我本来的打算就不是深入的分析，要的正是铺垫。

      感谢东方的评论。

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      天地一沙鸥 发表于： 2004/11/22 03:07pm

      “对诗歌的教学，我认为还是要多读，可能学生读两节课比老师讲一节课作用还要大。

      ”

      对啊. 在读中去理解， 在理解中去感悟。 读是强化学生感知文本的有效手段。

      似乎觉得老师对读的指导少了一点。

      期待看到边城老师的续。

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      边城 发表于： 2004/11/22 03:18pm

      下面引用由天地一沙鸥在 2004/11/22 03:07pm 发表的内容：

      “对诗歌的教学，我认为还是要多读，可能学生读两节课比老师讲一节课作用还要大。

      ”

      对啊. 在读中去理解， 在理解中去感悟。 读是强化学生感知文本的有效手段。

      似乎觉得老师对读的指导少了一点。

      ...

      关于指导学生读，我以前的课堂中多少讲了些，因为是只想先让学生有个大概的把握，所以没有深入。以后的课中会更强调读出味道。

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      边城 发表于： 2004/11/22 03:18pm

      谢谢天地老师参与！

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      绛珠 发表于： 2004/11/22 06:31pm

      "我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读哪里就读哪里，然后再问问他们读后的感想，不是也很好吗？"

      有创意,学习了~

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      xiaoyanzi 发表于： 2004/11/22 06:50pm

      这篇文章需要学生提前预习，因为它包含的东西太丰富了。

      记得上学期我给上海的学生上这一课，总共用10几天的时间，最后还是没有解决完问题，记得小燕子刚来这里时曾经就这一课的问题发过两个小短文。

      边城兄的课堂灵活性是值得小燕子学习的！

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      边城 发表于： 2004/11/23 09:19am

      下面引用由绛珠在 2004/11/22 06:31pm 发表的内容：

展开余文

      "我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读哪里就读哪里，然后再问问他们读后的感想，不是也很好吗？"

      有创意,学习了~

      其实不是创意，是无奈之下的举动。

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      边城 发表于： 2004/11/23 09:21am

      下面引用由xiaoyanzi在 2004/11/22 06:50pm 发表的内容：

      这篇文章需要学生提前预习，因为它包含的东西太丰富了。

      记得上学期我给上海的学生上这一课，总共用10几天的时间，最后还是没有解决完问题，记得小燕子刚来这里时曾经就这一课的问题发过两个小短文。

      边城兄的课 ...

      是啊，我也觉得课太难上，太丰富，我今天的课又没有教案。不知道该怎么上。只能走一步看一步了。

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      xiaoyanzi 发表于： 2004/11/23 10:29am

      等待你讲出新意！

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      边城 发表于： 2004/11/23 02:10pm

      下面引用由xiaoyanzi在 2004/11/23 10:29am 发表的内容：

      等待你讲出新意！

      上完了，现在想来，新意是肯定没有了。我已发帖，请关注。

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      边城 发表于： 2004/11/23 02:11pm

      下面引用由xiaoyanzi在 2004/11/22 06:50pm 发表的内容：

      记得上学期我给上海的学生上这一课，总共用10几天的时间，最后还是没有解决完问题，记得小燕子刚来这里时曾经就这一课的问题发过两个小短文。

      10几天还没弄完？

      太浪费时间了。

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      xiaoyanzi 发表于： 2004/11/23 06:20pm

      也许是啊，但总感觉有很多东西要说。

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      边城 发表于： 2004/11/23 07:24pm

      我觉得不能因为老师感到有很多东西要说，便讲10多天吧。

      我觉得最重要的还是看学生有没有这种需要。

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      边城 发表于： 2004/11/24 11:59am

      下面引用由xiaoyanzi在 2004/11/23 06:20pm 发表的内容：

      也许是啊，但总感觉有很多东西要说。

      今天又想到了“教什么”和“怎么教”的问题。觉得不能因为老师觉得要讲很多东西就非得讲很多啊，要看学生的需要。如果学生已经明显的感到疲乏，讲再多也是空的。

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      szw6998 发表于： 2004/11/24 08:34pm

      给学生留点自主学习的空间吧

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      边城 发表于： 2004/11/25 09:15am

      下面引用由szw6998在 2004/11/24 08:34pm 发表的内容：

      给学生留点自主学习的空间吧

      不明白你的意思。

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      szw6998 发表于： 2004/11/26 05:35pm

      让学生爱读哪里读哪里，让学生多读，好。学生的主体地位还是体现出来了。

      我感觉这是一节比较随意的课，既没有涉及到字词，层次有点乱。

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      边城 发表于： 2004/11/26 10:05pm

      书上注解那么详细，还说字词？

      在读的过程中，就要自己读课文注解了。我经常如此强调的。

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      szw6998 发表于： 2004/11/26 10:12pm

      对高中的教材不熟悉，见谅了

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      边城 发表于： 2004/11/28 08:25pm

      下面引用由szw6998在 2004/11/26 10:12pm 发表的内容：

      对高中的教材不熟悉，见谅了

      现在想想，还是有必要在课堂上讲讲字词。

      至少也要检查检查。

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      东方雪 发表于： 2004/11/28 08:46pm

      一学生跟我建议，课上默写字词吧。

      我说，你如果自己认真学习，你会自己去做这事的。