鸣春

      今天读到一篇《一位教师的手记》，慨叹作为教师，作为现今中国高中教师，对于考试，你别无选择。

      全市高三一摸统考刚刚结束，备战二摸的硝烟已经嗅到。一位同行抱怨这次通考成绩不理想，我想，接下来的两次统考问题会差不多：可能是出题偏难涩；可能是这茬学生语文底子薄；复习进度快。既然是统一考试就得要统一出题，为了保密，就统一到一个人那儿，当然有条件的也可以统一到几个人那里。中国有一个很有特色的教育机构别国没有，也很应该另人家学习和研究的，这就是兴起于五十年代的教学研究室简称教研室。教研室的教研员主要工作任务就是出题，为下面所管辖中小学出考试题。有人管他们叫做出题的机器。出题的质量和影响很能带来名利双收，君不见书店和货架上畅销的考试套题。我曾经听过国家考试中心命题人的讲座，那种神气、那种派头好像刚刚从出题组出来，绝对地权威。哪个教师手上还没有他们的讲稿。哪个教师的书橱没有这类书籍。

      因为连年高考成绩好，于是那里的题就成了考前辅导和训练的模板。每年高三开学初，学校人马如织地前去购买，有的等候那些背着书包到处征订的书贩，待讲好价格后一本本似刀如枪的备战武器就到手了，教师们如释重负地觉得终于有了这一年的弹药了。题中当然还有些良莠不齐，教师们很敬业地进行了必要的筛选。一本习题集，要是落在训练有素的教师群体中还好。如果落在只会撞钟的一伙中，那就不堪设想，不明白的不讲，学生让这本集子给闹得不知如何，迷迷糊糊。既然出题要考，你就得这么做，没得选择，因为，一摸是检查一轮复习情况，而且本次考试就和年底考核及奖金挂钩。忙乎半年甚至一年，就是这个结果，哪能掉以轻心。出题者由坚守工作责任自然把这事当回事的，但是如果出题者长期脱离教学实践和讲台，就未免一孔之见或是挂一漏万。虽然出题者可能胆战心惊、如履薄冰， 那份偏狭的试题一旦变成指挥棒和杠杆，就可怕与可悲了。

      但凡是教高中的语文老师，都有九斤老太的抱怨：现在的学生真是一茬不入一茬了。真是这样吗，此话不假。随便翻开学生一本作文，文理不通，语言异化，思想游离、字不规范，语不畅顺。是不是都这样，我不敢肯定。我们不禁要问为什么？为什么学生接受了九年语文教育会落得这般田地！听说本次市里通考竟然平均分不及格。抛却出题的因素，不能不问问我们的小学初中语文是怎么教育的，而我们的学生在学习母语中拥有的是怎样的语言环境？社会文化发展到今天，多元化显示了前所未有的包容性，中华语言渐已失去了原有的华采，取而代之是西化的渗透，不用例证，前言不搭后语的比比皆是。新闻中听说上海有一本教材叫《语文QQ》，很令学生青睐，主持人说这种另类的教材为我们提了个醒，那就是我们的教材是不是兴趣性不足。语文教材不应该缺失兴趣，但更应该有铁肩担道义的民族责任感，它应该是严肃的，同时它更应该是严密的，语言学习来不得半点戏弄。这种对中华语言文化戏弄问题，除了洋化影响之外，更是应该提出对语言环境的维护与净化的质疑 。语言环境对语言学习有重大作用这无须赘言，学校教育和考试导向难道没有责任吗？

      新课标和专家言论中，有个提法是“淡化语法”。认为语法教学是语文教学的障碍，必须予以纠正和扭转，有的还这样说：本来很鲜活的语言，一经语言的尺子去量马上就面目全非，甚至面目可憎了。难道真是这样吗，我想“一朵花”加一个定语“美丽的”“鲜艳的”“诱人的”来修饰这样的讲法就那么可怕？我不明白，这些提法是否是经过教学实践检验。不得不承认，现在的孩子们英语比汉语学得要好，看看英语教学你就会知道，老师们首先教给学生一些珠子——词汇，之后反复强化一条线——语法，用线来穿这串珠子，这就是语言，再反复练听力，搞些样板式的西方写作，学生会写也会说了，虽然没有什么语言环境，但是我国学生的英语甚至比英语本土的还要棒。近日听说复旦一女生竟然托福考了满分，可敬可佩。

      不能忽视考试评价这个教学导向，从高考到一般性的考试，我们是怎么考的呢。主客观两大类。指导过高考和中考的教师都心知肚明。而一般的考试由于时间及教材的限定，教师也对出题的思路了如指掌。教学中基本上能做到了考什么教什么，怎么考就怎么教， 有经验的能掐得住的就能得高分， 就是再会弄素质教育考不出成绩来也是竹篮打水一场空。高三老师一定水平的就是考试专家，言谈中都会赤裸裸地暴露出考试研究经验之谈。

      在一个热线上听到一位家长谈到孩子的高中学习，很是苦恼。他说，本来四个章节要用大约两个月结束，可是为了迎接其中考试，硬是给压缩成六个星期就结束进入复习，学生囫囵吞枣地学完新知，脑子里问号太多，心都没底儿了。为了考试，教师不得不依靠复习的法宝，而复习是建构在已有的知识基础上的，可是有的学生知识建构就如一摊散沙，不可想象能建成什么样的楼阁？这位家长可能懂教育，看到了教育中的问题。到了高三阶段其实就是复习，高三到每年的十一月份便结束教材学习，进入了一轮复习阶段。前几天我的同事向我借高三教材说是老师让借的，令人不解的是他的孩子才刚刚上高二。各地为备战高考各有良策。有的都形成了一种套路和模式，并迎来学习参观队伍。当年京城就很有这方面权威，由于地处国家考试中心脚下，承办这种复习会议很是红火。

      考试的作用可真大，教师不用扬鞭自奋蹄。考试让几家欢喜几家愁。多功能的考试不仅考出评价的水准，考出学生和家长的喜怒哀乐，更考出知识分子的人性来。为了考试中夺取所谓的胜利，同学科有一种战场较量的味道，人和人之间少了率直的交流，不用说教研组学术气氛。有的学校实行了月考，考后要进行排队，考不好的要写书面分析，两次都在末尾的要进行口头加书面检查，三次不行的还要换人，以后聘用也就成问题了。可是月月考试，哪能有常胜将军，于是教师人人自危、凄凄惶惶。即使是常胜将军也不可能自鸣得意，活得痛快，来自于个别心路狭窄的一点嘲讽，也疙里疙瘩。

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      当然为了能在考试上取得成功，除做足复习的文章外，还要会压题、猜题，这是个真本事、真功夫。有一年高考满分作文刊登不久，就被人批为此文为抄袭之作。这种贻笑大方之事，在某些学校并不可笑，出题者的出题水平，或是教师们题海战术围追堵截，那些考试题目总能让教师们给多少碰上。而且一旦作为学校间的较量，若这个学科的分数造成学校间比较不等，领导面子不好看，学校会说归罪你没有压题的本事。有时还会上升到社会对这次考试的认识，说起来就更严重了。

      现在无论是学校还是社会还是存在着成绩能说明一切想法，而且只要这个想法没有打消，这种为考试而教，为考试而学的现象就会存在。你想锻造出具有文化底蕴、传承文化文明的一代又一代人，那将是多么艰难的路途啊。来自于异化的多重影响，让你步履维艰，选择了这个职业，但不能选择目下的行为。考试还在进行中，你就别无选择。

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