师：同学们，我们都有幸福美好的童年。可是你们知道吗？一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的童年，是在饥饿和寒冷中度过的。咱们今天要学习的这个故事，就发生在这里。你们看——（播放影片片段，并解说）这些失去父母的孩子，不得不拖着瘦小的身子在给富人们擦地，擦皮鞋，换来的仅仅是一碗难以填饱肚子的稀粥。看到这些情景，你想到了什么？

      生：我觉得他们很可怜。

      生：我觉得他们很艰苦。

      师：英国作家迪安斯塔雷笔下的小珊迪，就是千千万万穷苦孩子中的一员。今天我们就一同学习31课《小珊迪》。

      （师边板书边提示学生注意“珊”的字形结构和“迪”字的读音，学生跟着书空和齐读。）

      师：想知道小珊迪的故事吗？（学生齐答：想！）快读读课文！遇到难读的字多读几遍。边读边想：你读懂了什么？

      （生各自放声朗读。师巡视，纠正学生读书姿势，间或给学生正音。几分钟后，学生汇报：）

      生：这个故事发生在爱丁堡。

      生：在爱丁堡，有一个小孩在买火柴，他是个孤儿。

      师：看来大家已经对小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我们描述了小珊迪。他是怎样描述的呢？再读读课文。

      生：作者是这样描述的……（学生用自己的话说，不够流畅，有些着急。）

      师：你别着急，拿着书再读一读。

      生：作者是这样描述小珊迪的：（读课文）“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”

      （屏幕上出示以上句子，点击“薄”字，屏幕上出现了放大了的生词“又薄又破”，老师指导学生读准其中的“薄”字，然后齐读生词。）

      师：请同学们小声地读一读这个句子。（学生各自读了一遍）现在，注意看大屏幕，老师删去其中一些词语，请同学们再读句子。（屏幕上出现删改过的句子：他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。学生各自读句子。）

      师：老师把刚才删掉的词语再加回来，请读句子。（老师点击鼠标，屏幕上又出现了课文原句，学生自由练读。并在老师的示范之下反复读，读得很有感情。）

      师：刚才朗读的这位同学，能谈谈你的感受吗？

      生：我觉得小珊迪很可怜。这么冷的天，他只穿着一件又薄又破的单衣，脸上都发青了，这么冷的天，人家都受不了了。

      师：你真是一个有同情心的孩子。是啊，小珊迪又冻又饿，的确是太可怜了。（板书：又冻又饿）谁还想读一读这句话？

      （学生练读，个别读，齐读。）

      师：又冻又饿的小珊迪开始卖火柴了。他是怎样说的呢？请大家默读课文，把小珊迪说的话用波浪线画出来。（学生边读课文边画）

      师：有位同学是这样画的——（大屏幕上出示了相关的四个句子：）

      1. 他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”

      2. “一盒火柴只要一个便士啊！”可怜的孩子请求着。

      3. 小男孩想了一会儿：“我可以一便士卖给你们两盒！”

      4. “请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去找零钱。

      师：小珊迪会怎样说这几句话呢？自己读一读，想怎样读就怎样读。（学生各自练习读。屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用红颜色凸现出来，老师领着同学们反复诵读。读到第四句时，老师这样引导：）

      师：男孩子饿极了！却连一个便士都得不到，他只有苦苦地哀求——（学生再读句子，较好地把握住了“乞求”的语气。）

      师：下面我们分角色朗读对话。这位同学，请你当文中的这位先生，我就是你的同事。谁想读小珊迪的话？（学生踊跃举手）举手的同学请站起！（几乎全班起立）

      师：（动情地）此时，你们的手里就捧着一盒火柴。又冻又饿的小珊迪捧着火柴向我们走来了——（师生共同分角色朗读课文，读得很投入。）

      师：小珊迪仅仅是一个又冻又饿的可怜孩子吗？咱们再往下读，你一定会有新的发现。（学生轻声读课文）

      师：通过读书，你又发现了什么？

      生：小珊迪有一个弟弟，他们都是孤儿。

      生：小珊迪受伤了，他被一辆马车压倒了。

      生：小珊迪受伤了，可他还在担心他弟弟。

      生：小珊迪被马车撞倒了，但他还叫他弟弟把四个便士还给先生。

      师：原来，小珊迪被马车撞倒了。（出示课文相关插图）看看书，读读13自然段，看看弟弟是怎样说的？（学生自由读书，老师鼓励学生反复读了几遍后）谁想读一读？（学生个别读）

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      师：（充满感情地示范读：）“这是您那个先令找回来的七个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上压了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，还有七个便士也不知哪儿去了，说不定，他会死的。”

      （在老师的示范下，学生越读越有感情）

      师：在这种情况下，小珊迪还不忘记让弟弟送还零钱。你说，他是个怎样的孩子？

      生：他是个善良的孩子。

      生：他是个诚实的孩子。

      师：（点头赞同，板书：诚实）谁再来读这一段？

      （一生又充满感情地读课文）

      师：又冻又饿的小珊迪，需不需要钱？（生齐答：需要！）太需要了！可他却没有留下不属于自己的钱。受伤的小珊迪需不需要钱去救治？（生齐答：需要！）太需要了！可他却没忘记让弟弟去送还零钱。多么诚实的孩子！我们一起读读13自然段！（生齐读）

      师：从弟弟的话语中，我们感受到了小珊迪的诚实。此时此刻，躺在破床上的小珊迪会怎么对这位先生说呢？请大家自己读一读14自然段小珊迪说的话。你怎么理解的就怎么读。（学生各自练习读后，师点名一生朗读）

      生：（声音响亮地）我换好零钱往回走，被马车撞倒了，压断了两条腿，我就要死了，可怜的小利比，我的好弟弟，我死了，你怎么办呢？谁来照顾你呢？

      师：你是这样理解的。想一想，此时，小珊迪就要死了。他会怎么说？谁再来读？

      （一个学生试读，声音低沉，语速缓慢。）

      师：你为什么这样读？

      生：小珊迪临死之前说话比较困难，要用劲力气去说。

      师：（出示图片，有感情地背诵：）我握着小珊迪的手说：“我会永远照顾小利比的。”小珊迪听了，目不转睛地看着我，好像在表示感激。突然，他眼睛里的光消失了，他死了。（在老师凄婉的背诵中，学生静静地听着，静静地感受着。）

      师：（边朗读边出示句子：直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。）作者的心被打动了，人们的心被打动了，凡是读过这个故事的人，谁不受感动呢？读——（学生再次很有感情地齐读最后一段）

      师：让我们静静地看着画面，再一次用心去感受这个动人的故事。（伴着深沉忧郁的音乐，大屏幕上相继出现课文的几幅插图，学生静静地观看，回味。）

      师：此时，你想对小珊迪说些什么呢？请同桌互相说一说。

      生：小珊迪，你的美好品质将会留在人们心中。

      生：小珊迪，你的故事真是太悲惨了！而你又那么诚实善良，死前还那么关心自己的弟弟。

      师：你的话也深深地打动了我。老师也想对小珊迪说几句话：可怜的小珊迪，你受了伤，还不忘让弟弟送还零钱；可怜的小珊迪，你就要死了，还牵挂着弟弟无人照顾，你是多么善良诚实啊！（稍停）还有谁想对小珊迪说？（学生纷纷举手）把你最想说的话写在课文插图的上面。

      （学生认真书写，教师巡视，不时纠正写字姿势和语病。过了一会儿，学生陆续完成写话。）

      师：谁来给大家念一念？

      生：小珊迪，你虽然死了，但你诚实善良的品质，将永远留在我们的心里。

      生：小珊迪，我想对你说：你死之前还那么关心自己的弟弟，我觉得你是一个善良又关心别人的人，你死了，可你美好的品质将永远打动人们的心。

      生：小珊迪，你那美好的品质一定会让看过这个故事的人感动。

      师：说的太好了！我想所有的人都被感动了，也被你的话语打动了。

      生：小珊迪，你这么关心别人，又这么诚实，我一定向你学习。

      生：你的故事深深地打动了我。你和你的故事，我将永远不会忘记

      师：小珊迪的美好品质深深地打动了大家！回去之后，请把小珊迪的故事讲给爸爸妈妈听，让小珊迪的故事永远流传！

      又冻又饿看到

      小珊迪我（人们）

      诚实善良打动