瓯海区梧田高级中学 王茂坤

      平常在教学中，老师们议论最多的是说作文难教。是的，作文确实不好教，怎么使学生把作文写好，真的很难说得清呀。特别是那些新教师，最感到头痛的就是作文教学。我也常为作文教学的问题而困惑呀。

      不单是老师们反映作文难教，学生们也反映作文难写，学生大多害怕写作文。不少学生问我，怎么提高写作水平。我也不好回答，我只说，只要多读多写，就能提高写作水平的。这道理谁多懂，但怎么个多读多写？实际很模糊呀。这读要读到什么时候？读些什么？写要写多少？写些什么？真是谁也讲不清呀。

      说起来也真有点不可思议。学生从小学开始写作文，写到高中，按理说这作文训练的次数也够多了，听得写作道理也肯定不少了。可为什么还是怕写作文呢？我们当语文老师的也一样，打从开始教语文起，就要教学生怎么写作文的，可一直教到现在怎么还觉得不知作文该怎么教呢？现在是学生怕写作文，老师也怕教作文。这是为什么？

      我分析一下原因，主要有这么几个方面。

      首先是我们的课程安排有问题。你看从小学到高中，没有一本让学生作为专门写作教材的书，也就是说，老师教的，学生学的全是各种文章内容，学生要掌握的也全是零零碎碎的语文知识。没有哪个老师是专门上作文课的，没有专设的写作课。语文老师一般大多是教怎么学课文的，不是教怎么写作的。我们所说的优质课或观摩课、示范课等也全是怎么样处理课文的方法展示，似乎和写作并没有直接的联系。也就是说，我们听了这些优秀老师的上课，也只是懂得怎么去上课，要学生怎么去学习课文内容。而并不是讲怎么写作文的。

      由于我们没有一门作文课，没有一本写作教材，那么老师也就很难做到能够有系统的，有步骤地去讲作文了。一学期中虽然经常有给学生写作，但那只是一种应付式的练习。学生作文多写一篇少写一篇也是差不多的。一个学期就写那么几篇作文，学生写了作文之后，老师也只是批改了一下，对于学生不会写、写不好到底该怎么做，采取什么措施也无法着手了，至多也只是在作文评讲课上提一下，怎样写不好，怎样写才行。可学生根本没有办法领会，等下次写作文时，还是和原来一样。所以，很多学生，在这高中三年中的写作水平到底提高多少，是怎么提高的，他们自己也说不清。

      现在的情况是，老师经验丰富一些的，就能给学生多一些写作方面的辅导，使学生能够有机会提高写作水平，老师经验不足的，就不知道怎么去进行写作辅导了。按理说，我们教语文的，最重要的是要教会学生怎么写作，写作是语文知识的综合运用呀。我们课文教得再好，学生语文知识学得再多，要是不会写作文，那又有什么用呢？作为一个语文老师不能教会学生写作文，那其实是我们教学的最大的失败呀。

      但产生这种结果，是不能怪语文老师的，是因为我们没有一本让学生学，让老师教的写作教材。如果能从小学开始一直到高中，专门编一本写作教材，特地设一门写作课，有专门的老师来教这门课，这样按系统有步骤的去学，我想从小学一直学到高中，学生就不会感到作文难写了。老师也不会喊作文难教了。

      其次，我们的作文教学之所以没有效果，是因为，我们的教学方法有问题。我们现在对作文教学是心中无数的，在一个学期中，我们老师到底能使学生的作文达到怎样的水平，我们是根本没有把握的。我们现在的要求是，一个学期让学生大作文练习搞八次，小作文练习也搞八次左右。可实际教学中我们是根本没有办法完成这任务的。我们任何一个老师也很难保证得了能够完成这个任务的。因为我们的教学任务实在太繁重了，我们一个教师要忙于对课文的备课教学，忙于批改作业，还要应付许多的会议和教研活动。我们怎么再有那么多的功夫来搞作文教学和批改呢？因此，我们有时就不可能隔周一次的定时对学生搞作文辅导了。所以，在我们接触中的许多老师，有的一个学期虽然让学生写了七八次作文，但就没有去仔细地批改，没有去仔细地评讲了。有的一个学期只让学生搞四五次作文练习。这学生作文的练习时间也不保证了。这样，一个学期中，学生作文多写一次和少写一次也没有什么差别了。这样一来，我们的作文课也成了可有可无得了。

      产生这种状况，主要还是老师对上作文课缺少方法。这作文课该怎么上？那些讲作文理论，讲写作大道理的书倒是不少，但那些都是空道理呀。讲得再多，学生还是没有办法把作文写好。学生还是怕写作文。我想，要想让学生能懂得怎么把作文写好，那就不必讲空道理，就要从学生的实际出发，从分析具体的作文例题入手。我们分析的写作方法和道理，学生要能听得懂，能够领会，而且可以操作。为了更好地说明怎么让学生领会写作道理，怎么去实际操作，我就分析一个作文例题吧。

      阅读下面的材料，按照要求作文。

      对手是什么？

      有人说，对手是要战胜的对象，要想尽办法击垮它；有人说，对手是竞争的伙伴，要在竞争中共同发展；有人说，对手是要攀登的高山，山越高，征服它就越能体现自身的价值；有人说，对手是论坛上的辨友，失去了一方，另一方也会失去意义……

      请以“对手”为话题写一篇文章。立意自定，文体自选（诗歌除外），题目自拟，不少于800字。

      这样一个作文题拿出来给学生后，我们不能不作分析而马上叫学生动笔去写，我们要想办法打开学生的思路，启发他们该怎样写。我们可以这样来引导：

      一、作文立意可以是“生活中我们需要对手”。有了对手就有了目标，有了对手就有了压力，有了对手就有了精神，有了对手就不敢安于现状，停滞不前。国家、民族、集体、个人都需要强有力的“对手”，不然，就会失去生机和活力。你可以通过历史兴亡的故事、现实生活的见闻或自己的亲身经历，写“对手”对于提高生命质量的意义。

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      二、如果进一步思考，文明的人类“对手”之间的竞争，不是动物界的“你死我活”，也不应该“尔虞我诈”，特别是在建设社会主义市场经济的今天，“对手”之间的竞争，更应该在一种文明、和谐甚至互助的环境中进行，因此也可以就“对手”之间的关系做文章。

      三、一般多把“对手”理解为“与自己竞争的另一方”，其实把“对手”理解为“自己”也未尝不可。因为人生如登山，一旦把千山万壑踩在脚下，真正的“对手”便是“自己”。

      这题目比较宽泛，学生初碰见这样的题目，似乎感到有点茫然，不知如何下手。经过我们这样一点拨，学生的思路马上被打开了，学生就会感到有好多的话要讲。这样学生不会觉得这篇作文难写了，他们会根据自己的理解来谈对这个问题的认识了。

      这方法就是根据学生的实际，使学生好去操作。通过这种方法，不断地对学生进行写作训练，学生的作文水平肯定会得到提高的。

      再其次，要让学生写自己的生活，写自己的思想，写自己对生活的理解，对人生的认识。不管小学生或中学生，他们都有自己的生活，他们的生活是丰富多彩的。我们当老师的要善于引导学生写出自己的真实生活。我们不要摆起面孔对他们讲大道理，我们要挖掘他们的内心世界。让他们敞开自己的心扉，把自己的心里话掏出来。我们不要让他们以为是在写作文，那样他们会有了拘束，不敢随便淡了。我们要想法引导他们把自己的内心思想讲出来。使他们懂得写作文就是把自己的心里话掏出来给知心的人听。这样他们的真情就会自然的流露出来。那些学生作文写得好的，就是说了真心话，说了真实话。那样就会生动，就会打动人。

      在我们平时接触的学生作文中，有这么一种情况，往往有个别学生平时语文水平不怎么好的，可有时却能写出好文章。那就是因为这学生有的时候写了真心话，写了自己的生活。这说明，这些学生不是作文不会写，而是不知道怎么说真心话，说真实话。这就说明，我们辅导作文时不能太机械，不能讲套话，不能讲空道理。我们要尽量的启发学生，去挖掘自己生活中的那些动人的真实的东西。

      写作文也是学做人，我们辅导学生写作文，不能单从章法上来理解，怎么开头，怎么结尾，怎么谋篇布局，我们是要教给学生怎么去认识生活，怎么去理解人生，要学生学会怎么挖掘生活中的真善美，怎样去抨击假丑恶。只要学生思想有了深度，那他们写出来的的文章也会有深度的。

      以上，这些就是我对写作辅导从实际出发的理解。我想，只要大家能够做到这样，学生的写作水平一定会得到提高的。