中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教案教学设计
阅读:2681  
标签:教学设计 人教版高二教学设计
让学生站起来读书——《站着读与跪着读》、《我的五样》教学设计 (网友来稿)
江苏省怀仁中学 高家风

      一、教材分析

      《站着读与跪着读》选自苏教版高中语文读本必修(一),是一篇读书杂谈,作者陈四益先生选择典型事例,采用形象的比喻,阐述了“站着读”的含义,倡导人们要站着读书,反对跪着读书。本文阅读不难,但对学生正确读书理念的确立、良好读书习惯的养成,乃至对学生独立人格的形成都会产生重要影响,因此,可以以此为切入点,进行教学设计。这样说来,这节课的任务就是掌握“站着读”的读书理念并在这一理念指导下进行读书实践。

      《我的五样》是苏教版高中语文课本必修(一)的课文,毕淑敏写的,表现了她个性化的人生追求。文章编在“向青春举杯”专题中的“设计未来”板块内,专题学习形式是“活动体验”;如果仅仅模仿文章所写,让学生先选五样,然后再逐一舍弃,来表明学生的个性化追求,那就不是语文课,而是心理课、政治课或班会课了。如果作为语文学习,这篇文章又存在很多不足,如审题不清、表述矛盾、情感虚假、主题先行等等,正好可以引导学生进行批判性阅读,进行一次“站着读书”的尝试,从而培养学生“站着读书”的习惯。

      二、 学习目标

      1、 能够准确概括“站着读”的含义;

      2、 形成“站着读”的理念,进行“站着读”的实践,增加“站着读”的体验, 享受“站着读”的成功。

      三、 学习重点与难点

      1、 重点:对“站着读”全面准确的概括,对《我的五样》的深入研读与独到 发现。

      2、 难点:(1)《站着读与跪着读》前3节要点——要与作者平等——的概括; (2) 《我的五样》中审题不清、主题先行等不足的理解把握;(3)学生“站着读”的心理准备。

      四、 学习设想

      1、 布置预习:(1)找出《站着读与跪着读》中“站着读”的人和事,圈画出表明这些人态度或做法的词句;(2)阅读《我的五样》两遍,找出一两处你特别欣赏或很不赞成的地方,谈谈自己的理解。

      2、 落实“目标1”时,引导学生在预习的基础上抓住关键词句,进行归纳抽象,准确概括,防止贴标签式的空洞的概括,以培养概括能力。

      3、 落实“目标2”时,可以先做示范,鼓励并规范学生的“站着读”;注意捕捉学生发言中的重要信息,进行及时点拨和引导,做到课前预设与课堂生成有机结合。

      4、 设计一课时。

      五、 学习流程

      (一)导入新课

      1、 课间投影孟子名言:尽信书,则不如无书。(红色大字)上课后,让学生大声背诵,并提问:“孟子的话倡导一种什么样的读书态度?”

      (此导入目的是进行心理定向,形成学习场。)

      2、 明确学习内容——两篇课文,并鼓动学生说:“这是一次大胆的尝试,一是尝试一种新的读书理念和方法,二是尝试一节课学习两篇课文,有信心吗?”

      (这是目标导向,同时也为了鼓士气。)

      3、 交代学习目标(大屏幕投影)

      (二)第一学习板块——全面准确概括“站着读”的含义

      1、 投影学习要求一:文中哪些人是“站着读”的?结合这些例子,抓住关键词句概括“站着读”的内涵,写在卡片上。

      ★ 特别提醒学生读两遍题目,注意加点的句子。

      明确:嵇康——非汤武而薄周孔、李卓吾——不赞成“以孔子之是非为是非”、

      王充——“追难孔子,何伤于义”、“伐孔子之说,何逆于理?”:不迷信权威(圣人),敢于质疑问难;对于杜甫《徐卿二子歌》,王弇州、邵子湘都指出杜甫“吹捧过头”的“庸俗”:要全面客观评价作者;对于杜甫《杜鹃》的评价,邵子湘——“古拙。乐府有此法,不害大家”、宋牧仲——“实不佳”、王遵岩——“不可为训”、——王阮亭——“兴观群怨,读此恍然有得”:独立思考,有自己的独特见解。

      概括:不迷信权威,敢于质疑问难,要全面客观评价作者,独立思考,有自己的独特见解。

      (语文必须是语文,学生必须感知语言,抓住关键词句进行具体分析,从而概括;要指导学生善于对文中所举事例分类归纳;要培养学生读题能力,能够把握题目中所提供的信息和答题方法;写卡片是为了培养学生将自己的思考合理规范表达出来的能力。)

      2、 投影学习要求二:文章前三节运用比喻和对比的方法,强调了“站着读”另一个要点,你能从第二节中找出一个词语概括吗?

      明确:平等,与作者平等的态度——这是“站着读”的前提。

      3、 投影学习要求三:作为中学生学语文,应该怎样“站着读”?你有这样的读书经历吗?请交流一下。

      明确:不迷信课文,不迷信参考资料,不迷信标准答案,不迷信老师,要有自己独特的见解,而且敢于发表自己的见解。如学习《我的叔叔于勒》时,有人提出与老师不同的看法——于勒不值得同情,并说明理由,得到老师同学的赞赏。


展开全文阅读
      (这是过渡,也是示范,同时又表明每个学生都曾经“站着读”过,都能够“站着读”。)

      (三)第二学习板块——“站着读” 《我的五样》,享受获得独特见解的喜悦

      1、 投影学习要求四:三读《我的五样》,在预习的基础上,要有“站着读”的胆识和眼光,重新思考预习中你很欣赏或很不赞同的地方,并写在课文相应的地方。

      (把“思考的”写下来,是一种学习习惯的养成,更是一种能力的培养。把内语言转化成外语言,可以使思维更深入,更缜密,更完善;也可以培养表达能力。把“思考的”写下来,还可以使学生全员参与课堂,教学收到实效。)

      2、 投影学习要求五:本着互相尊重平等对话的原则,在学习小组交流,互相碰撞,互相补充,互相提高,争议大的问题可以放到全班讨论,然后每组推荐一人参加全班交流。

      (在个体充分思考的基础上,进行小组交流,实现学生之间的对话互动,一方面,可以使学生分享他人的思考成果;另一方面,可以形成思想碰撞,激发探讨的兴趣,产生新的思维成果。小组推荐,又使学生对个人的发现进行分析评价,择优汰劣,学会自己评价学习成果。)

      3、 投影学习要求六:由小组推荐的同学向全班交流自己或本组的学习成果,本组其他同学可以补充;全班同学认真听讲,并适当记录要点,以便补充或修正。

      预设交流要点:欣赏的有,成功的心理描写、精巧的构思——用这种选择的形式表明自己个性化追求、追求事业的情怀、最后两节的比喻和语言之美等等。质疑否定的有,舍弃的次序不科学——在水和空气的取舍上,考虑到维持生命的长短,舍弃了水,而在空气与阳光的取舍上,却先舍弃了空气;表述矛盾——在鲜花与亲人(父母、儿女、爱人)中选了鲜花,而且后面紧接着就明确了这样选择的标准:“不必从逻辑上思索推敲是否成立,只需是你情感上的真爱即可。”难道亲人不是“情感上的真爱”吗?亲人难道不比鲜花更使你真爱吗?情感虚假——选择鲜花是为了表明她热爱美好的生活,但美好生活能没有亲情吗?不选择亲人,是为后文的舍弃着想,如果选择亲人,后面舍弃时总不好舍去亲人吧,不舍去亲人,又怎能最后保留“笔”呢?不保留“笔”,又怎能充分表现她的事业追求呢?不表现其事业追求,写这篇文章的价值何在?审题不清——文章开头说选择“生命中最宝贵的五样东西”,以表明自己的个性化追求,后面却选择了“空气、水、阳光”等维持生命所必需的东西,还差点选择了“气管、心脏”等构成生

      命的部件;(★估计学生能发现这一点,但说不清,需要点拨一下,引导他们将“生命中最宝贵的东西”、“维持生命所必需的东西”、“构成生命的部件”三个概念比较一下。)主题先行——文章不是写自己的生活体验,或者说作者没有这种生活体验,而是为了表现自己的个性化追求这一主题而编了这个故事,文章有主题先行的嫌疑。(★此问题可视情况而灵活处理,如果有不少学生提到,老师可以另举一个简单例子帮助理解;如果没有学生提到,或只有个别人提到,则课内不进行讨论,课后个别交流。)

      (这一环节,要注意引导学生回归课文,言之有据;要根据学生的发言,及时点拨引导,言之有理。既要尊重学生的意见,保护他们“站着读”的积极性;又要中肯评价,指出发言的不足。教师是课堂学习的参与者,与学生平等对话,更要善于挑动学生争辩,活跃课堂,提高兴趣,培养能力。)

      (四)课堂总结

      1、 从学习目标的达成、学生学习主体地位的体现等方面进行总结,尤其要倡导“站着读”的理念,鼓励学生“站着读书”。

      2、 最后老师送给学生三句名言,请同学们批评。

      投影:站着的人,总比跪着的人海拔要高。

      站着读书,总比跪着读书视野要开阔。

      同学们,站着读书吧,你才能成为真正的巨人!

      (学生可能会批评第一句太绝对,就达到目的了。这是无形的作业,课后,学生会有意地对见到的名言进行辩证思考,会对读过的文章进行辩证分析,逐渐地,他们就“站着读书”了。)

      作者邮箱: jiafeng_gao2@hotmail.com
标签:教学设计 人教版高二教学设计 让学生站
链接:浏览相关课件 相关音像素材 备课参考
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:对高中作文教学的几点思考(网友来稿)
下一篇:不肯画堂朱户,春风自在扬花:《清平乐 晚春》赏析(网友来稿)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版