江苏省姜堰中学语文组 周维军

      不同的教育方式，就有不同的教育效果，笔者试以对高中生常见“错误”的教育方式为例，从正误两方面加以对比，希图引起教育者的足够重视，从而收到最佳的教育效果。

      例一：某生上课睡着了。

      错误的教育方式：简单粗暴式——怒吼一声，惊醒梦中人；刻薄寡恩式——喊他（她）起来回答问题，回答不上来就讽刺说“我还以为你什么都会了呢！”；不负责任式——不管，听之任之，让他（她）睡好了，我讲我的课。

      正确的教育方式：轻轻唤醒他（她），问明睡觉原因，鼓励他（她）坚持听讲。

      例二：某几个学生上课乱讲话。

      错误的教育方式：怒吼道“给我闭嘴！”，“住嘴！”，“太不象话了！”或听之任之，你说你的，我讲我的。

      正确的教育方式：停止讲课，保持威严肃立姿势，直至静下来为止，然后平静地说：有问题请举手提问，不要在下边自由讨论。

      例三：某生上课迟到了。

      错误的教育方式：中断讲课式——叫他（她）站在门外，师问明迟到原因再让他（她）进来；报复惩罚式——师装作没看见，让他（她）在教室外多呆一会，讲完几条题目再说；粗暴体罚式——“迟到的不准进！在外面站到下课！”。

      正确的教育方式：立刻示意该生进来，待他（她）坐稳后继续讲课。下课后，问明该生迟到原因。如经常迟到，可委婉教育，如偶然情况，可宽容谅解。

      例四：某生未完成作业。

      错误的教育方式：杀鸡儆猴式——停他（她）的课，叫他（她）到教室外的墙头上站着写完再让进来；推脱责任式——打电话给班主任或该生家长；威胁恐吓式——限该生在某时某刻之前必须完成，否则以后不要再上课了；不负责任式——爱做不做，由他（她）去吧。

      正确的教育方式：课下问明未完成作业的原因，如果是（各科）作业太多，则让他（她）自己定好完成的最后时间，如果题目太难不会做，师要耐心讲解。如果是讨厌教育者，故意不做，则教育者要深刻反思。

      例五：某生在课堂上看小说或做其它学科作业。

      错误的教育方式：简单粗暴式——愤怒的撕碎该小说或其它学科作业，扔到垃圾桶或扔到教室外，并威胁恐吓该生“不爱上就滚出去！”；收取“罪证”式——收走该生的小说或作业永不归还，等到家长来访时便于“取证”。也可交给班主任；不负责任式——爱干什么就干什么，由他（她）去吧。

      正确的教育方式：立即制止该生，警告他或她收起与课堂无关的东西。如果再犯，则收走他（她）的小说或作业，规劝该生认真听讲。课下必须问明原因，比如可能是某科作业未完成怕被训斥或惩罚，本堂课内容全会了或一点也不感兴趣等。师要区别对待，妥善措辞，有必要教育的，及时教育。

      例六：某生考试“考砸了”。

      错误的教育方式：追究责任式——他（她）最近有没有把心思放在学习上？这么简单的东西你还不会吗？我讲过几百遍了？是不是从小学就不会这门学科？你其它学科也不好吧？等等直到最终追究出责任全在学生一人为止。

      正确的教育方式：问明他（她）这次考试试卷上有哪些题目错了，原因都是什么，如果确因基础薄弱、偏科，师要考虑多加辅导，侧重双基指导和兴趣引路，逐步提高，树立其信心。

      例七：某生在课上偷听收（录）音机、搞小动作或吃零食、嚼口香糖等。

      错误的教育方式：把他（她）的收录机扔到教室外，威胁他（她）再搞小动作就不客气了。怒吼一声：“不准吃东西！”，或叫其他同学都来看他（她）吃东西的样子好不好看。

      正确的教育方式：收走他（她）的收录机，规劝该生认真听讲，课下问明原因，有必要的，进行思想教育。用眼神警告该生不应该在课上吃东西。

      例八：课堂上很多同学乱讲话，睡觉、做其它与课堂无关的事情。

      错误的教育方式：怒吼一声：“别讲话！”、“睡觉的都给我起来！”、“谁再做与课堂无关的事就滚出去！”等等。或干脆不闻不问，爱听不听，讲完课就摔门走人，回到办公室升闷气。

      正确的教育方式：暂停讲课。问明原因（小声问班长、科代表、最喜欢你的课的学生等人）。一方面，看学生。比如上节课是体育课，累了。或者上课前为某件事引起了情绪波动，比如要放假五天以上，某生班上丢了100元钱，前几天许诺的郊游或看电影就在上课前宣布取消了。甚至在课堂上某件意外的事情都有可能导致学生注意力的分散。比如，一只小虫在教室里飞来飞去，这些都有可能引起学生整体的情绪波动，教师不必大发雷霆，要因势利导。另一方面，要看教师自己。可能学生对该节课的教学内容不感兴趣，可能对该教师的教学模式不喜欢，或者干脆对该教师怀有不满情绪。如果是教师水平不高，教师可坦诚的请学生指出不足，力争在最短时间内纠偏归位，否则，粗暴的训斥将带来更坏的影响。请注意，相对于前几条“错误”而言，这是最严重的问题了，如果处理不好，就会出现大大小小的教学事故。

      例九：某生公开顶撞教师。

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      错误的教育方式：责令他（她）出去，否则就不上课了；把该生单独叫出室外教育，其他学生自习，并当众宣布是他（她）一个人影响了全班，孤立他（她）；给班主任打电话，请求“支援”；找教务主任，带家长，扬言不把该生调离本班就不教了等等。

      正确的教育方式：静心，冷静，息怒。暂停教学，当众告诉同学们课下再同他（她）好好谈谈，继续上课。可能一下课该生就会主动道歉、承认错误了。如果是因为教师错怪了学生，一定要当众向该生道歉，化干戈为玉帛。关键是要放下教师的高高在上的架子，站在学生的角度考虑问题。那种认为教师是神仙，学生谁也不能说个“不”字的蛮荒时代已经是历史了。

      当然，可能常见小“错误”还不止这九条，而在我看来，这些都不算什么大错，都没必要进行“大批判”。但无论“法犯哪条”，教师的教育方式一定要遵循一个人文化和人性化的标准。实际上，没有哪个教师没有教育的热心和对学生的爱心，关键是要有教育的耐心，为什么？因为你是教师，你的一言一行都将受到群体学生的监督，你的一举一动都要堪称学生楷模。否则，以为学生冒犯了你的师道尊严是大逆不道，教育效果就不会好到哪里去。

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